提高短训学员培训质量的思考与对策

《提高短训学员培训质量的思考与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高短训学员培训质量的思考与对策随着任职教育的深入发展，短训教育越來越成为多数院校人才培训的重要任务。在教育转型过渡期，由于种种因素制约，各院校在短训教学组织和管理上存在诸多问题，有时处于应付状态，培训质量难以达到预期目标。面对办学转型后的新变化，任职院校应该认真分析短训中的矛盾，找到解决问题的方法，努力在提高任职教育人才培训质量上见成效，为军队继续教育做出新贡献。本文结合我院短期培训实际，就如何提高培训质量问题谈儿点不成熟的看法，与各位同行探讨交流。-、认清形势准确定位是确保短期培训质量的前提（一）短训是军队人才可持续发展的重要途径军队人才建设能不能持续发展，与是否具有连续不断的层层岗位培训

2、制度有着必然联系。从人才的战略发展角度看，院校毕业学员分到部队，从事某项军事职业，这只是实现了军队人0培养的第一步。在部队人才建设中，仅仅具有第一步，是不能适应军队现代化发展对人才需求的高标准要求的，必须通过不断地在职继续教育，才能达到相应的水平，也才能有效发挥武器装备的战斗效能并形成强大战斗力。外军历来坚持对军事人才进行层层轮训、培训，目前他们已形成完备的人才继续教育体制、机制，在保持和提高战斗力方面发挥了巨大作用。如世界上发达国家美、英、法、意、俄等军队普遍实行轮训、短训制，他们的人才培养的层级制度已经规范化、法制化，达到很高水平，对持续提升军事人才能力索质，起到至关重要的作用。近些年我军

3、院校借鉴发达国家军队建设经验，推行了不经院校培训不能提升的军事人才选用制度，这是适应军队现代化建设，培养高素质新型军事人才的必然选择，这一举措为实现军队人才可持续发展找到一条有效途径。（二）短训将成为任职院校的主要培训任务新的休制编制调整改革后，我院培训任务面临新的变化，目前的主要内训任务可分为四大类：学力教育、"2+P5士官培训、短期培训、学兵培训。对于学历教育，遗留的学员将陆续毕业，四年制木科教育和三年制人专教育逐渐退出。2006年开始接收“2+挈本科学历教育对象，以后逐年稳定在几百人左右，这种人才模式尚处于探索、试行阶段，有待于进一步研究定型；承担的学兵培训任务，虽然数量可观，但难以成为

4、院校培训主体：土官培训数量每年5〜600人左右，在校2年，这部分学员目前已成为我院主训任务Z-o而目前我院短期培训每年达到1000多人次，各类班次培训逐渐形成稳定计划，事实上已成为主要培训任务。短期培训虽然存在多年，但在学丿力教育时期，往往成为生长培训的附屈内容，未能将其准确定位，有时处于应付状态，这不能不引起我们高度关注。我们认为，加强短训期班的深入研究，提高短期培训质量，是摆在任职教育院校面前的一项重要任务，也是实现真正意义上转型的重要标志。（三）短训是真正意义上的任职教育军队任职教育广义而言，就是军人在完成学历教育的基础上为满足岗位需求所进行的军事职业教育。从狭义上理解，任职教育主要是针

5、对军官的，即完成普通高等教育基础上的军事职业教育。大致可划分为：初次任职、晋升培训、专项培训。初次任职教育，就是首次任职或者上岗前的培训，大学生上岗班、部队院校毕业学员岗前理论培训班即属此类。晋升培训，是为了适应现职干部自身成长和发展及满足初一中一高岗位转换的需要，在任职前所进行的系统化教育，部队屮专业技术人才的屮队长晋职培训和晋升屮职班屈于此类。专项培训是为了捉高新装备的维修保障能力，为在职干部补充新知识、新技术、新装备所进行的短期培训。口前一些初级和屮级任职院校短训班大致都可以纳入这三种类型。从发展的眼光看，随着依托国民教育培训的“4+F数量的增人，随着不进行培训不晋升干部体制的进一步落实

6、，军队任职院校短训班的规模还会扩大。从短训人才培养性质和内容分析，从任职教育院校的办学定位考量，短训在任职教育屮的重要性和意义不言而喻。二、把握特点找准问题是捉高短期培训质量的关键深入研究短训特点、找准存在的问题并以此制定科学培养方案是确保短期培训质量的关键所在。任职院校承担的不同短训培期类型，因英特点和存在问题的不同而有所差异，主要特点和问题可归纳以下儿种情况。（一）初次任职培训的“4+1”模式这种班次的主要特点是：培训时间较长，一般在半年以上：培训对象文化和专业基础好；教学组织起点高，属人学后的再教育。由于这部分学员从地方特招入伍，对部队环境陌生，需耍经过从老百姓向军人，从一般军人向合格军

7、官的转变。此类对彖各院校已经有了一定培训经验，但由于种种主客观原因，培养质量存在较大问题，部队对人才质量不尽满意。从我院跟踪调查得到的信息看，目前主要存在工程实践能力弱，思想不够稳定，军政素质不高等问题，毕业学员分到部队后改行或通过考研跳出木行的不在少数，与部队解除合同的现象时有发生。就是说目前此类短训教学和管理方而仍存在较多问题，尚未形成稳定、冇效的人才培训机制和系统模式，大有深入研究的空间。（