探究音乐要素提高鉴赏能力

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1、探究音乐要素提高鉴赏能力摘要：在高屮阶段的音乐鉴赏教学屮，应根据学生的认知特点确定咅乐欣赏的阶段。如速度、力度、情绪、情感这些要素，初中的学生已经能够感知了。尽管不同年龄段的孩子思考问题的角度不同，对音乐的感悟也是不一样的，但这些要索属于音乐鉴赏的初级阶段。高中音乐鉴赏应该从更深层次如节奏、旋律、和声、曲式等方面去提高音乐鉴赏能力O关键词：音尔耍素；节奏；旋律；和声；曲式在多年的教学过程中，一直在思考音乐课堂带给学生的是什么?一年的音乐鉴赏课学下來，学生的音乐鉴赏能力提高了吗？我们在教学中，介绍一部音乐作品，介绍作品背景、

2、作曲家背景、所属流派、曲式结构等等,附加•大堆演奏视频。觉得这样就让学生了解了很多的知识。殊不知，这种教学没有任何的技术含量，让学生自己去找也能了解个八九不离十。这些只是高中音乐鉴赏教学中的辅助性东西，我们也可以称为导学。在高中音乐鉴赏中应该从音乐本身去探究，探究各种音乐要索在不同音乐作品中的不同表现。音乐的基木要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低、音的长短、音的强弱和音色。由这些基本要素相互结合，形成常用的形式要素，如：力度、速度、调式、曲式、织体、节奏、曲调、和声等。在高中阶段的音乐鉴赏教学中，我们应根据学生的认知

3、特点确定音乐欣赏的阶段。尽管不同年龄段的孩子思考问题的角度不同，对音乐的感悟也不同，但这些要素属于咅乐鉴赏的初级阶段。高中音乐鉴赏应该从更深层次如节奏、旋律、和声、曲式等方面去提高学生的音乐鉴赏能力。下面就谈谈我在教学中的一些感悟。一、节奏在给学生讲音乐要素的时候，提到节奏，我是这样给学生介绍的：在拍号、速度相同的情况下，我分别打了两小节节奏型，第一种，四拍子，用切分音符和十六分音符、八分音符组合；第二种，简单的四分音符四拍。问学生有什么感受，学生就说第一种欢快一些，第二种舒缓一些。的确，不同的节奏带给我们不同的感受。一般

4、來说，密集型的、快的节奏令人兴奋或紧张，舒展的、慢的节奏给人安详从容的感觉。但这也不是绝対的，还要看与节奏相配合的其他要素，如音区、力度以及音色等等。这样一来学生就明口节奏就是不同时值音符的组合。而旋律就是把节奏中的“？”换成了不同的乐咅。在音乐鉴赏中，我们也可以抛开旋律单独来欣赏节奏。如非洲鼓乐，非洲音乐屮最突出、最主要的因素是节奏，鼓是非洲音乐节奏的基础及表达音乐语言的一种最重耍乐器，给学生介绍重咅位移、节奏错位、复合节奏等不同的节奏型，使学生进一步理解非洲音乐中节奏的重要性，知道复合节奏、即兴、反复是非洲黑人音乐中最

5、重要的因素。此外,还有西安鼓乐、爱尔兰的踢踏舞、流行音乐中的B-box、汉族民歌中的劳动号了等，都是体现节奏在音乐屮的应用。最能引起学牛共鸣的恐怕是STOMP乐队演奏的《破铜烂铁》了，“Stomp”意为“实物敲击”,它的独特Z处在于他们没有一件传统意义上的乐器，他们把身边的H常物品都纳入到“乐器”这一概念中來：扫帚、水桶、棍棒、篮球、报纸杂志、锅碗瓢勺……一切能敲击发声的物品，都在他们幽默而即兴的形体带动下发出款款?踏的节奏。没有昂贵的乐器，没有雅致的服饰，没有辉煌的舞台环境,但扑面而来的是生命的旺盛活力和生活的质朴气息。

6、二、旋律有人说，旋律是音乐的灵魂。任何人在听了一首作品之后，首先记住的就是旋律，它是可以山我们哼唱出来的。但旋律对于大多数学生来说就是好听与不好听之分，知道不同的旋律能让我们产生不同的情绪感受和情感体验。我们在教学中也很少去关注为什么好听，为什么能让我们产生不同的情绪感受和情感体验。如果说小学、初屮阶段已经能感知不同的旋律带来的不同感受了，那么高中阶段就应该引导学生探究旋律为什么带给我们这么多不同的感受。提炼一下我们会发现，在很多的歌曲中上行旋律往往表现高涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势。下行旋律可将紧张的情绪松弛，表现

7、出抒情、宁静、悲伤的情感，有渐弱的趋势。平行的旋律则冇沉思、叙事的意境。进行曲在旋律上则采用弱起上行四度，在革命性的大调式歌曲中通常具有鲜明的战斗性和号召性，如《国际歌》《义勇军进行曲》等使人心潮澎湃、斗志昂扬。弱起上行的四度进行在慢速抒情性的乐曲中则具有一种冉冉升起的，对未來充满无限期待与憧憬的感受。如《索尔维格之歌》《三套车》等。如陕北地区的信天游高亢宽广、起伏跌宕、委婉动听的旋律，最具特点的旋法是以两组纯四度为基础，即双四度框架,表现陕北黄土高原音乐粗犷、炽烈的情感，如《脚夫调》。在欣赏的过程中划一划旋律线就会有更深

8、刻的体会。提问：“旋律有什么特征？带给我们什么样的情绪感受？”这些问题就不用担心学生冋答不出來，也不用担心冷场了。三、和声西方音乐中《音乐从古典到浪漫》这一节的内容总是让我很纠结，总感觉自己的能量理不清、讲不清。介绍古典主义音乐应从时代背景开始、代表人物、代表作品、风格特征方面着手。浪漫主义也是如此，然