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时间:2019-10-17
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1、探究性学习课堂教学四策略课堂教学是探究性学习的主渠道。在课堂教学中采用何种教学策略推动探究性学习,是个需要研究和关注的课题。以下四种课堂教学的策略供有意借鉴者参考。、分层渐进的教学策略教师可按一定的规则,把学生分成高、中、低、差四个层次(两个或三个层次亦可),根据教学目标和教学内容的要求,对各层次进行有针对性的分层教学和练习,较充分地调动学生的潜能,以期达到”你到达目的地,我也到达目的地”的目的,而后再”小步骤进行“,在”呈现明显的反映”中”及时反馈“渐进的学习成果。以此培养学生的实践意识、创新意识,让每个层次的学生都有自我发展的机会,都有成功的
2、体验,进而激发其学习的主观能动性,提高教学的效果。二、主动参与的教学策略学生参与教学的状态,参与教学的活跃程度,是”促进者和学习者之间的人际关系的某些态度品质”的最好呈示。教育者要激发学生主动参与的意愿,引导学生积极主动地提出问题,回答问题,与教育者处在平等互助的位置。师生是朋友关系,而不是主仆关系。学生在参与的过程中能对”活动地带”进行思考,有强烈的表现欲望,女『一次头脑运动会”、”一个戏剧小品表演片断”、“一次环境教育活动”等等都可以尝试之。三、启发引导的教学策略启发引导的教学方法与注入式是截然不同的。启发引导的教学策略强调学生是学习的主体,
3、强调调动学生积极地思维,使学生的学习潜能得到最大限度的发挥。在教学过程中要设计好教学的几大环节,如阅读后的迁移训练,先有仿写、摹写训练,后有迁移训练等。这样可实现内在动力与学习责任相结合,从而由学会向”会学”、”善学”转变。四、讲练结合的教学策略”精讲多练”的教学方法有其先进的一面,但也有它的局限性。对于难度大的知识的传授和对于一般知识的传授是应当有所区别的。前者要多讲而不宜”精讲”,后者宜'精讲”而不宜多讲。”多练”则是一致的。因此,在课堂教学策略的实施中,讲练结合的教学方式是必须实行的,也是符合教学实际的。需要提醒的是,”精讲”应占一定的比例
4、,尤其是在一般的教师都喜欢多讲的情况下,但是,决不能因此而忽略练或取消练。采编/中国基础教育信息网信息资源开发部
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