探究高中数学课堂教学“问题

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1、探究高中数学课堂教学“问题摘要：根据当代教育的要求以及数学学科的特点提出“问题一互动”课堂教学模式，文章从问题的提出、模式的评价标准、一般程序等方面进行了探讨。关键词：问题；标准；程序一、问题的提出“问题一互动”课堂教学模式是一种以“问题”为课堂的核心、“互动”为课堂手段来实现教学目标的课堂教学模式。1・问题。遵循数学知识的逻辑体系，教师以问题作为课堂学习的主线，将数学知识的生成过程、发展过程、提高过程，通过问题或者问题组预设的方式呈现。问题是数学的心脏，是数学教学被激活和拓展的源泉活水。数学因问题而丰富多彩，因问题而更具价值和意义。有了问题，学生就会思考，就会有解决问题的方法。学生

2、的独立思考，自主探索，合作交流，为“互动”提供了可能。2.互动。现代教学论指出，教学是教师的教与学生的学的统一。这种统一的实质就是师生之间的互动。课堂教学中的互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间、生生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间、生生间交互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间、生生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。以问题为核心建立起来的课堂教学流程，是学生在教师指导下，通过自主合作探究，尝试、体验、实践，主动发现问题，解决问题，获取知识，形成能力的学习活动。这种活动的关键是通过互动得以实施。3•“问题一互动”模式与“问题一解决”模式的联

3、系与区别。它们都改变了传统的数学教学模式。数学教育不仅仅是培养学生的解题能力，更是一种全局性的教学，要把数学应用到非常规问题和现实问题，为学生提供实践应用数学的机会。学生通过参与“问题解决”，有助于获得和加深对数学知识和数学思想方法的理解。“问题—解决”模式的着重点是解决数学问题的能力培养。”问题一互动”模式以“问题为核心”、“互动为手段”，在这一教学模式中，教师只是组织者，是配角；学生是课堂的主体，是主角。在教学中，不仅仅解决问题，还强调了课堂中通过“互动”体现教学的民主平等,体现了在数学教学中注重对学生的情感价值观的培养。二、“问题一互动”课堂教学模式的评价标准1•教学目标要明确

4、。“问题一互动”课堂教学模式的教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感目标三个层面。这里的“知识目标”就是要注重数学基础知识和基本技能；“能力目标”就是要强化揭示和培养数学思想的方法;”情感目标”的确定就是要注意激发学习兴趣、建立良好的人际关系、培养科学态度和创新精神等。2•问题情景要合适。“问题一互动”课堂教学模式运用成功的首要条件是要有合适的问题。因此，在教学中要重视设置和应用问题情景，问题不一定有解，答案不必唯一确定，只要给出一种实际情景和需求，能够解决现实困难就行。条件可以变化，方案可以自己设计，允许与别人讨论。要求并非形式化，并不是教材内容的简单模仿，但问题一定要有探究性和

5、创造性。2.互动意识要强烈。指学生在课堂教学过程中主动参与学习的意识强烈，能主动发现、分析问题。在独立思考的基础上能与同学开展讨论交流，提出解决问题的方法，并据理进行验证。同时，教师在课堂教学活动中能创造性地设计教学过程，随时洞察课堂中发生的问题，准确判断岀原因，并能科学有效地处理问题，准确把握课堂教学的主动权。3.教学方法要合理。教学中应釆用启发式、探究式教学方法，通过科学的问题来激发学生的求知欲，使学生们主动参与到数学实践中，能够让学生独立思考、相互交流。在教师的组织引导下，学生能够自主的发现、分析和解决问题，从而掌握基木知识、基本技能和基本的数学思想方法，培养出积极探索和团结协

6、作的科学精神。4.教学策略要灵活。(1)激发策略。教师在课堂教学中要想法激发学生的兴趣，把学纶吸引到学习活动中，使他们快乐的学习，体验成功所产生的愉悦感和成就感。并从正、反两方面有效地激发学半的学习动机，从而学会正确地对待人牛•的挫折。(2)发展策略。在课堂教学中，要充分体现学生的主体作用，发挥学生的主观能动性。教师应组织多种形式的课堂实践活功，吸引学生参与其中，进而提高学生的认识能力，体验人生情感。(3)探究策略。在课堂教学中，教师应该鼓励学生大胆质疑，敢丁发表不同意见和独创性的见解，为学生提供更多的实践机会和大胆探究的吋间。三、“问题一互动”模式的课堂教学程序1・创设问题情境，激

7、发学习兴趣。从现实生活的问题情境入手，把我们要解决的实际问题巧妙地、有意识地放到符合学生学习生活的基础知识当中，以“不协调一探究一深思一发现一解决问题”的教学导入，把学生引入一种与问题有关的情境之中，在学生心理上造成一种悬念，在学生认知结构的最近发展区中使学生的注意、记忆、思维凝聚在一•起,激发学生的求知欲望和探究兴趣，实现学习活动的目的。在数学课堂教学中，创设问题情境的方法主要有：（1）教师的语言描述。用讲故事的方式吸引学生进入问题情境；（2）利用图片、