如何通过“交流释疑”完成对新知的探究

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1、如何通过“交流释疑”完成对新知的探究“四环节教学模式”即课前预习一交流释疑一巩固拓展一当堂检测四个环节，此项课题实验在我校推行已经近两年了，在此期间，按照有关实验步骤，我结合自己的授课风格进行了积极尝试，取得了一定的成绩，但如何将学生的预习与交流释疑紧密结合，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，完成对新知的探究，实现轻负高效的课堂效果,现将我对交流释疑环节的认识和做法概述如下。一、扎实预习，为课堂交流释疑做好充足准备课堂上的交流释疑环节是否高效，关键是质疑的质量，而学生质疑质量的高低，取决于课前预习质量的高低。为了使学牛能在预习屮提出高质量的问题并进行一定程度的探究

2、，我们针对文章体裁、结构、思想感情的不同，对学生提出不同的预习内容，这样学生在预习的过程中思考起来有的放矢，重难点把握到位，有利于新知的学习。教师要通过预习作业的检杏，对学生对课文的理解层次做到心中有数，结合自己的备课，设定教学目标和教学内容，一节课上什么内容，要让学生学会什么这些问题在课堂教学前一定要明确。我们赞同课堂上随机生成的精彩，但偏离新知的话题一定要调控，这是保证课堂高效的前提。二、重视教学方法，使课堂交流释疑科学有效语文教学的有效性与语文教学方法的有效性密切相关。只有体现语文学科特点的教学方法才是有效的语文教学方法。1・朗读。前人在大量实践的基础上得出结论，朗读有助于

3、理解课文内容，冇助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。语文课堂应注重朗读，讣学生会读、多读,让学生通过自L1的读来领悟、体验。当然，也要充分发挥教师范读的作用。因为教师在讲课前是以胸有成竹的态度投入到课堂教学的，对于文中的重点词句，用什么语气、什么语调、哪些词重读才能体现文章和人物的思想感情，教师的理解往往要比学生深刻得多，而这种理解，如果通过范读展现出来，就会为学生创设一种身临其境的境界，加深对文中重点词句的印象和理解，从而进一步理解文章、人物的思想感情乃至作者的创作意图，对学习新知起到事半功倍的效果。如在学习《我们爱你啊，中国》

4、、《船长》和《安塞腰鼓》等有代表性的课文时，我就采用了范读的方式来帮助学生进一步理解课文，不但如此，教师入情入境的朗读可以深深吸引学生，使学生对教师产生一种崇敬感，增强学生对语文学习的热爱2•设置有效的问题。问题的探究有助于发展学生的思维，加深对文章的理解，提高学生对文章的理解和探究能力。因此，教师在对学生提出问题的基础上综合整理，设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂交流释疑冇效性的重要途径。如在教学《轮椅上的霍金》时，我引导学牛找到中心段后，和学生共同整理出统领全文的问题：从课文哪些地方我们体会出霍金是物理天才，生活强者？学生通过读悟交流文中的语句，各抒己见，在互相的思维

5、碰撞中，对霍金这一形象有了较深刻的理解，很好得完成了教学任务。3•合作、探究的学习方法。这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法。它有助于培养学生的团结协作能力，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。因此，在语文课堂屮应多让学生以小组讨论的方式来合作探究。有效的小组合作交流并不是一蹴而就的，它需要教师对学生长期的训练和精心的组织。首先，合作学习小组应该是山不同能力水平学生组成的异质小组，每个人有明确的分工。比如组长，他是组内的灵魂人物，一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生。再由他对组员进行合理分工，让每个组员都有事

6、可做，并从不同方面体验成功的感觉。其次，小组活动前要让学生明确活动内容和活动目标。这是开展有效的小组交流活动的保证。小组讨论不能满足于几个小脑袋凑在一起叽叽喳喳说一通，这是非常肤浅的，小组交流活动不仅要有说的人，更应该有记录员负责记录，整理,从而使讨论更系统，更深入，大家围绕主题开展讨论，防止盲目的讨论和课堂时间的浪费。再则，小组合作学习要适时，即对于那些疑难问题，该交流的必须交流，不需要交流的千万不要囿于“交流释疑”的囹圄而走过程，走形式，因此而分散学生的注意力，影响课堂的效果。（作者单位：河南省灵宝市第一小学）