如何培养学生在数学课堂上的探究能力

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1、如何培养学生在数学课堂上的探究能力一、在学习过程中培养学生的探究精神荷兰数学教育家弗赖登塔尔指岀：数学应贯彻这样一个原则，即要使学生学会根据自己的经验，用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。在数学教学过程中，人类已知的数学知识对于学生来说仍然是一个全新的领域，因此我们的数学不能单靠传授和记忆现有结论，应注重培养学生的发现意识和探究精神，尽量控制学生潜能，让学生在学习过程中理解和建构知识，发现真理。美国教育学家布鲁纳认为：发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。所

2、以学习者自己发现和探究的知识才是最重要、最富有个性特色的知识，判断学生的学习是接受还是发现，关键在于学生是不是用自己的头脑亲自对事物进行分析整理，因此在教学中应千方百计创造思维条件，引导学生自己悟出道理独立探究结论。二、自主探究能力的培养从“概念、法则”的教学开始新课程的实施不仅改变了教学方式，最重要的是改变了学生的学习方式。学生已习惯了教师的“教”，而不会自主的学。由于教材的改革，使得数学上的一些“概念、法则”等形象化、直观化，有些概念是从客观事物的定向形式和数量关系中反映出来的，因此在概念教学时，应放手给学生，

3、培养他们从实际事例和已有的生活经验出发，理解后抽象为数学模型，抓住概念的实质，尝试用数学语言叙述。对于学生概括或理解不正确的地方，教师再举反例加以验证。同时不要批评，要以鼓励为丄，在教师的宽容和正确引导下，通过一段时间的努力，百分之七十的学生对于一般难度不大的数学概念都能达到理解并能运用自如。三、多给学生动手、动口的机会，充分展示自我，激发学生学习热情心理学家研究表时，学生在课堂接受能力较强的时间不超过二十分钟。因此教师以往的满堂灌可见效果之好坏。因为学生缺乏自主学习的时间，缺乏探究问题的体验，学习能力当然得不到发

4、展。基于此,教师在课堂上给予学生足够的自主学习时间、充分表现的机会和空间，让全体学生有效地参与，从而激发了他们学习数学的兴趣，如例题和练习题，应采用讣学生讲解的方式进行，学生在讲解过程中如有不当，下面的学生可以补充提出口己的合理化建议。这不仅培养了学生语言表达能力，同时加强了学生自主探索合作交流的能力，一道题的最后结果就是集体智慧的结晶，此做法的最大亮点在于师生之间、生生之间的互动和谐，学生展示自我的欲望和参与学习的激情都得到最好的体现。四、鼓励学生多质疑，在已有思维方法基础上大胆创新常规教学框架了教师的权威地位，

5、很多学生习惯了教师的“讲”,包括体会都被教师取代，这样既节省时间也能完成教学任务，可学生动口、动手能力大大降低，学生的思维永远得不到发展。因此教师应经常培养学生在解完一道例题后，在有可能的情况理提出第二种解题方法，留待学生课后讨论，这样在充分尊重学生主体地位的同时，放得适度，收得在理，使课堂变得有效、高效。五、独立探究与合作学习要准确定位新课改实施伊始，在一些课堂教学中都有一个共同特点“让学生讨论”，不管讨论的问题是否合理。探究型教学很需要学生的独立探究和学生之间的交流，大量的实验表明，简单的或经过个人努力能完成的

6、就让学生独立完成，而在本节知识基础上拓展出来的有价值、有难度的问题适合学生交流讨论，这样才能达到有的放矢，学生在教师有秩序的指导下通过主动探索发现的结论比教师讲十次效果要好得多。总之，改变学生的学习方式，由被动变主动，在以后的教学实践中加强学生自主探究能力的培养是数学教学的一个长远话题。