培养学生逆向阅读能力的策略

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1、培养学生逆向阅读能力的策略培养学生逆向阅读能力的策略摘要：将阅读的技巧科学有效地运用于阅读过程是需耍阅读策略的。从问题入手的逆向阅读策略可以大大提高学生阅读的效率和准确率，激发学生阅读的兴趣和提升信心。关键词：逆向阅读从问题入手有效性准确率中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-098X(2014)01(a)-0116-02在日常的阅读教学课堂上，大多数老师引导学生建构起了丰富的阅读技巧。如：skimming(略读)、scanning(找读)、预测下文、理解大意、分清文章中的事实和观点等。学生在掌握

2、了大量阅读技巧的情况下，如何将这些技巧运用于阅读过程之中，这就需要学生有科学的阅读策略了。从学生平时的阅读习惯看，很多学生在解答阅读理解题时总会采取从头至尾、从一而终的阅读方式，然后再去看阅读材料后而所设的问题，最后解答问题。这种方式有其优点：阅读者能直奔主题，对文章的内容、大意有所了解。同时也暴露出它的一些不足之处：比如在阅读生词量较大，句型结构复杂等较难的文章时，学生就很难把握文章的内容大意了，更谈不上高效地完成文章后面所设置的问题了。阅读的技巧再丰富也排不上用场。笔者在平时的阅读理解解答课堂上注重培养学生“

3、从问题入手”的逆向阅读策略，并取得了一定成绩。1逆向阅读策略背景在平时的阅读理解训练中，学生身上暴露出了一些不容忽视的问题：一是在限定的时间内难以完成规定的阅读任务；二是有部分学生反应阅读时似乎弄懂了文章的内容大意，而做题时准确率不高；三是阅读内容太难太深，生词量较大，根本读不懂，当然就更别说去做题T；四是部分学生反应课堂上训练的阅读技巧根本不知道在什么时候运用、怎么运用。造成这些问题的原因是多方面的：有学生基础的原因、有阅读材料的问题设置的原因等。而和当大的一部分学生则是因为口己解题的策略不科学造成的。这些问题

4、的反反复复，给学生造成了…定的心理阴影，出现了对阅读的恐惧心理。因此，针对学生解答阅读理解题出现的种种问题，我仔细进行了分析，并采取积极应对措施：一方面夯实学生的英语基础，加强学生英语基本功的训练；另…方面提出了“从问题入手，采取逆向阅读”的策略。该策略就是要打破学半阅读思维的常规，不是让学纶在解答阅读理解题时，首先从文章开始入手，二是要逆向思维，从阅读文章的问题开始。这一阅读策略经学生实践应用，科学有效。它帮助学生跨越了英语阅读中所遇到的障碍，重新找回信心，逐渐刨归对英语学习的兴趣。2逆向阅读策略实施2.1“从

5、问题入手”，什么问题(1)通过读问题，预测文章的体裁。高中阅读理解的材料体裁多样，有记叙文、说明文，议论文，夹叙夹议文等。每-•种文体都有其独特组织及脉络。因而，每一种文体的问题设置会有自己的一些特点，在解题的吋候所采用的阅读技能也会有所不同。记叙文有四大要素：吋间(when)＞地点(where)＞人物(who)、事件(what)。从问题的设置看，文章的问题往往会围绕着文章的主人公展开，所以主人公的名字可能会在问题中多次出现。一旦确定为记叙文，阅读者就可以根据记叙文的叙事特点(往往以时间发展的先后顺序展开)，去抓

6、住一些有关时间的的关键词，理清文章的脉络。说明文是对客观事物的性状、特点、功能以及用途等进行进行解释说明的文体。文章问题的设置仍为常见的呛-开头的问题。但问题明显有说明文的特点：whowhat主要是文说明的对象或者是被说明事物的特点、性质；when/where则是有关被说明事物在何时何地的情况下表现出某种性质或特征；how是怎样才能表现出某种性质或特征等。阅读者通过阅读题目判断出文章属于说明文后，就可以直接关注到作者在哪些方面对事物进行了说明。议论文由三大要素构成：论点、论据、论证。文章处处渗透了作者对某件事情

7、的观点或者态度。在问题的设置上必然会体现出这方面的特点。阅读者通过阅读判断出文章的体裁，阅读时结合每种文体的特点会更高效更准确地获取到正确答案。(1)通过读问题，初步预测文章的内容及脉络。阅读者在读问题的同时，还应读每个问题后面所设的四个选项。将问题和选项有机结合起來分析应用，可以对文章的内容脉络作出一定的预测。就以重庆市2013年高考英语阅读A篇(原文略)所设置的问题为例：56.Whichofthefollowingbestdescribestheauthor?sfeelingthatmorning?A.Che

8、erfu1.B.Nervous・C.Satisfied・D.Upset・57.Whatmadetheauthorbegintodoubtaboutthedentist?A.Thedentist"sagreeingtotreatheratveryshortnotice・B.Thedentist'sbeingasbusyastheotherdentists・C.Thesurr