基于学生现状高职英语教学对策探究

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1、基于学生现状高职英语教学对策探究【摘要】随着教学改革的不断深入，传统的课堂形式已经不能适应新形势下高职英语的课程教学要求。如何转变观念，实现教学方法的改革和创新是高职英语教师面临的新课题。作者结合自己的教学实践，运用启发式、任务型、分层教学法，并在高职英语教学中取得一定成效。现与大家一起分享。【关键词】教学方法；启发式；任务型；分层教学随着社会飞速发展，人们对英语的要求越来越高。面对时代的变化与要求，进一步提高高校教学质量的呼声日益高涨。如何提高学生英语综合应用能力，实现课堂教学改革和创新是摆在

2、每个高职英语教师面前的重要课题。现将高职英语教学过程中的一些思考和经验与大家交流。一、学生现状思考1、学生学习主动性不强受传统“填鸭式”教学的影响，大多数学生将自己束缚于书本之中。造成学生在课堂上记笔记、课后背笔记、考试时默写笔记的刻板的学习方式。学生只知道机械的记忆学习，缺乏对知识获取的主动性。2、学生英语听、说能力差受长期应试教育的影响，教师过分注重知识传授而轻听说能力的培养，导致现阶段哑巴英语的出现。由于学生没有英语表达的习惯，致使很多常见的单词和短语不知如何表达，更谈不上与人交流。再者学

3、生普遍存在畏难、害羞的心理，缺乏自信和勇气，他们宁愿埋头记笔记也不愿也不敢表现自己，担心自己说错遭同学和老师的嘲笑。3、学生基础不一高职院校的生源情况比较复杂，来自于不同的普通高中、中专、技校和一些中等职业学校，学生的学习态度、英语水平和学习动机参差不齐。针对现阶段的“一刀切”教学模式，经常会出现基础差的赶不上教学进度，从而害怕学英语,最后导致放弃英语；英语基础好的，有时会觉得老师讲的过于简单，对自己的提高不明显，而缺乏学习的积极性。二、对策探讨针对我院现有的学生实际情况和当前英语教学现状，高职

4、英语教师必须不断更新教学观念，改进和完善教学方法。笔者结合自己的教学，采取灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性，切实提高大学生的英语综合能力，有效地解决了我院英语教学一些困惑。具体情况如下：1、启发式教学培养学生主动学习启发式教学是指教师利用创设问题情境，引发学生独立思考，让他们不断的思考，自己找到问题答案的教学方法。启发式教学方法的运用，可以使学生了解、理解知识；通过弄清获得知识的方法，使学生学会独立思考；通过不断的判断、推理、归纳的训练，提高他们的创造能力

5、，使学生能够创造性的运用知识，并用来解决理论和实际问题。要创设问题情境，首先要求教师对学生和教材分析，然后充分地运用各种行之有效的教学方法实施课堂教学。如讲授《大学实用英语》第二册第六单元Emotion第一部分Speaking,导入新课时利用新旧知识的联系设疑启发，通过"WhatisthemeaningofEmotion?"、"Howmanykindsofemotionswehave?”、Whatkindofemotionthisdialogueinvolvedin?”在学生回答的过程中间或以"

6、good”、“verywell”、“welldone"等不断激励，实施动机启发。在完成课文内容学习，联系学生与父母关系问题时，通过“Doyourparentsloveyou?”、“Doyouloveyourparents?”、“Whathaveyoudoneforyourparents?”等进行联想启发。通过不断的设问、启发，让每个学生都能积极参与，发挥学生的创造思维能力，让其不断从中体验成功与快乐，培养了学生学习的积极性和主动性。2、任务型教学锻炼学生听说能力任务型教学法近年来作为一种新的教学

7、理念和教学活动方式正逐渐被大多数教育工作者认同和接受。任务型口语教学指在教学中教师提供一定的任务情景，通过学生和教师共同完成某些任务，使学生自然地学习语言、扩展交际词汇和促进外语学习。也就是让学生带着明确的任务目标，在完成任务的过程中发展自身的语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而提高综合语言能力。教师作为任务型口语教学的设计者和组织者，一定要考虑任务的真实性和现实性，这样才能引起学生的兴趣。英语不同于其他基础学科，它是一门实践型课程，学习者需要通过个人的实践才能获得和提高语言技能。为此，高职

8、英语教师需要设计和安排大量的活动来提高学生的语言应用能力。如讲授《实用髙职英语》第二册第四单元RestaurantsinAmericaTextC,这部分是一份菜单。结合课文之前所讲内容（PartoneImitateandMemorize课文有很多在餐厅的日常用语；TextA课文中给学生介绍了一些餐厅礼仪知识）和本文特点，设计一个餐厅的现实场景，让学生以"Ea/tatRestaurant^为主题对话。活动中学生自由组合，扮演不同的角色，完成对话。鉴于学生对主题内容熟悉，他们很快就编出了地道、富有生