基于情感激发中学语文教学方式探究

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1、基于情感激发中学语文教学方式探究【摘要】在当前新课程标准下，广泛要求中学语文教学重视课程的教育性和人文性。但就当前而言，很多中学语文教师在教授知识时，往往忽略了对学生渗透情感教育。这样的语文教学必定对学生的成长有着不利的影响，存在一定的缺陷。本文中笔者主要针对中学语文教学中激发学生情感的方法进行了论述。【关键词】情感激发；中学语文；教学方式【中图分类号IG623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0149-02在中学语文教学中渗透情感教育不仅能够激发学生对语文学习的兴趣，提高教学效果，

2、还能够陶冶学生情操，帮助学生树立健康的人生观、价值观和情感观，塑造学生美好的心灵。唐代诗人白居易曾说过：“感人心者，莫先乎情”。这也充分说明了情感对人的作用。下文中笔者主要就情感激发的中学语文教学进行了探讨。1设置情景，激发学生共鸣随着科学技术的飞速发展和广泛应用，在中学语文教学实践中可以充分采取多媒体教学的方式，设置生动的教学情景，激发学生情感上的共鸣，从而将学生带入教学的情感世界中。如在进行毛泽东的《沁园春雪》的教学时，可以利用多媒体教学设备演示一段与诗词内容：北国风光，千里冰封,万里雪飘”相似的情景，将学生的思

3、绪带入雪的世界中，激发学生敬畏自然、憧憬自然的情感，并从中体会作者在作词时的豪放情怀。在进行《罗布泊，消失的仙湖》一文教学时,可以通过事先准备的教学课件为学生演示环境恶化的媒体，通过多媒体课件来吸引学生的学习兴趣，使学生的注意力集中于教学知识中，从而为学生知识的学习奠定感性的基础，引发学生浓厚的学习兴趣。与此同时，还能培养学生热爱自然、保护环境的意识。2抓住重点，引发学生情感在中学语文教学中，教师要善于把握教学重点，对学生进行及时的引导，从而使学生领悟所学内容的中心思想和作者情感，从而引发自身情感。如在进行《送东阳马

4、生序》一文的教学时，通过对“幼时家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”这句话的认真讲解，重点剖析作者在借书和还书时的内心情感世界，从而对比当今读书人的优越条件，通过这种对比，激发学生刻苦学习的思想，同时也能够提高学生的求知欲望，激发学生学习兴趣。3设置悬念，激发学生情感在中学语文课堂教学时，教师可以在开课之前，先简要叙述课文故事情节。并在关键之处停止，引导学生想象来猜测故事情节的发展会怎样？故事中主人公的命运如何？如在进行《荒岛余生》一文的教学时，教师可以通过这种方法进行教学，激发学生对故事后续

5、和结局的好奇心，从而提高学生学习热情，并激发学生对故事主人公命运情感的关注的兴趣。4导入音乐，烘托学生情感在当前中学语文教学中，可以采取多样化的教学方式，其中导入音乐也能起到很好的效果。因为优美的声音和曼妙的旋律能够使学生更容易产生情感上的共鸣，从而能够更容易的将学生带入知识学习的氛围中。如在进行《木兰辞》一文的教学时，教师可以在课前准备豫剧大师常香玉演奏的《花木兰》选段，在课堂中利用多媒体教学课件为学生展示出来，通过曼妙的旋律和优美的演唱来激发学生情感上的共鸣，使学生更容易体会文中花木兰为父从军的感人情怀。还有在进

6、行《音乐巨人贝多芬》一文的教学时，教师可以为学生播放贝多芬的《生命交响曲》,通过激昂的旋律激和打动人心的音乐将学生带入教学中，并结合贝多芬事迹进行教学，从而深刻的激发学生热爱生命的情感。5故事讲述，感染学生情感由于中学阶段的学生对外界事物或精彩故事有着极强的好奇心，也有着十分强烈的求知欲望。因此，在中学语文教学中，教师要擅长把握学生的心理特点，在进行教学时可以引入与教学内容相关的精彩故事，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，并将其很好的带入课堂教学中来。如在进行《智取生辰纲》一文的教学时，可以在开课之前先给学生讲述一

7、些与课文主人公有关的精彩故事，如杨志卖刀、大名府校场比斗等故事。通过这些故事的引导，就能够将学生带到轻松愉快的课堂学习氛围中，同时，也能够引起学生对课文中人物的爱憎情感，从而极大的激发其学习兴趣，提高教学效果。6教学互动，影响学生情感在当前新课程以人为本教学观的背景下，应该加强中学语文教学过程中教与学的互动，一方面，教师要主动参与学生的学习，以平等的身份对学生的学习进行引导和沟通；另一方面，教师要以热情饱满的态度走进学生生活，通过课后交流沟通，充分了解学生个性及其具体情况，或利用教学探究活动，通过教师与学生共同设计问

8、题、共同解决问题，从而加强教与学的互动。通过教学互动，可以对学生的情感进行潜移默化的影响，并通过教师丰富的知识为学生树立一个好的表率，从而激发学生主动学习、探究广博的中华文化的思想感情。7结束语总而言之，中学阶段的学生有着较强的求知欲望与可塑性。在中学语文教学中渗透情感教育，能够对学生的成长起到积极的作用，引导学生培养健康的人生观、价值观和情感