历史课堂有效教学的思考

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1、历史课堂有效教学的思考南京市第二十七高级中学胡玉娟淮安支教要点让课标引领我们前行以情境丰富我们的课堂以简约勾勒我们的课堂用评价反馈我们的课堂用心思营造我们的课堂让我们成功在课堂让课标引领我们前行三维目标知识与能力过程与方法情感态度价值观内容标准识记：“列举”“知道”“了解”……理解：“概述”“理解”“说明”……运用：“分析”“评价”“比较”……案例七年级上册第10课《“秦王扫六合”》知道秦统一和秦始皇建立的中央集权制度的有关史实，列举秦始皇巩固统一的具体措施。以“如何看待秦始皇的历史作用”为题展开讨论，尝试与同学交流并敢于发表自己的意见，学习客观地评价历史人

2、物的方法。以“秦朝在中国历史上的重要作用”为题，探讨秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施，对我国历史产生的深远影响，感受国家统一的重要性。案例七年级上册第19课《江南地区的开发》了解淝水之战及两晋南朝时期的政局变迁。说出人口南迁和民族交往促进江南开发的史实。讨论两晋南朝时期南方经济发展的原因，学会分析历史原因的方法，初步认识人口与经济发展的关系。以“移民”或“人口流动”为话题，回顾历史，联系现实，说出自己的感受。以情境丰富我们的课堂在模拟情境中学角色扮演等在现实情境中学社会热点等在合作情境中学小组讨论、现场辩论在生成情境中学教师灵感、学生急智在史料情境中学文字、

3、图表、视听等材料案例八年级上册第3课《收复新疆》教学片段：呈现李鸿章和左宗棠各自的观点，由学生围绕“海防、塞防孰轻孰重？”的问题展开讨论。李鸿章认为：“海防”重要。不收复新疆，对于国家的元气来说并无损伤，但如果不去防守沿海，则会成为国家的心腹之患。所以应当将国家的主要经费用于扩充海防，加强东南沿海的防务。左宗棠认为：新疆是中国的西北门户。丢失了这块地方，一旦沙俄南下，英军东进，边塞地区就没有可以防守的要塞，那么，内陆地区就危险了。而且，保卫新疆，就是保卫蒙古，保卫了蒙古，也就保卫了京师。所以应当“塞防”与“海防”并重，坚决收复新疆。案例九年级上册第11课《英

4、国资产阶级革命》教学片段：阅读下列案例，根据《权利法案》判断国王的做法对吗?为什么?一位议员向国王递交了议院的提议,议院觉得国王在宫廷装修方面花费过多,希望国王能够节约开支,最好每次都可以列出每笔花销,国王大怒,派人将该议员拖下去关起来。案例八年级下册第16课《外交事业的发展》：新中国外交大事记教师说明历史大事记的要求。学生讨论选材内容，各小组形成较统一的观点。学生设计出“新中国外交大事记”。案例七年级下册第14课《灿烂的宋元文化（二）》编排课本剧：如《司马光》、《李清照》、《关汉卿》等。步骤一、研究课本和相关资料步骤二、编写剧本并分配角色步骤三、表演步骤四

5、、评价案例八年级上册第17课《内战烽火》：“重庆谈判”蒋介石电邀毛泽东去重庆是不是为了“国家大计”？蒋介石电邀毛泽东去重庆的真实目的是什么？毛泽东为什么要冒风险去重庆谈判？毛泽东去重庆会改变蒋介石的既定方针吗？国共两党重庆谈判的态度有何不同？结论：共产党——“争和平、反内战”国民党——“假和平、真内战”案例（2009年淮安中考历史试卷）34.阅读下列材料：材料一：托马斯·潘恩说过：“诉诸武力的办法是英王选择的，北美大陆已接受了这个挑战。”他在《常识》小册子中痛陈英国的罪行，揭露英国的殖民暴政，号召北美殖民地人民勇敢战斗。材料二：在面临国家分裂时林肯说：“我们

6、不是敌人，是朋友。我们友情的纽带或会因我们情绪激动而绷紧，但绝不可折断。”材料三：奥巴马作为黑人的后裔当选为美国总统开创了美国历史的先河。追溯历史，在波涛汹涌的大西洋上，一艘艘满载黑人的船只不断驶过，他们被迫离开家园被运到美洲大陆。他们在为当地经济发展做出重要贡献的同时，也为改变自身悲惨命运进行不懈的斗争。请回答：⑴据材料一指出为接受“这次挑战”北美大陆发生的重大历史事件是什么？（1分）⑵据材料二指出使双方“纽带紧绷”的焦点问题是什么？（2分）“绝不可折断”的目的是什么？（2分）⑶据材料三指出众多黑人被迫远离家园进入美洲与哪一史实有关？（2分）在美国他们悲惨

7、命运的改变与历史上哪一份重要文献有关？（1分）以简约勾勒我们的课堂简约与课堂的有效性沟通单元目标与内容明细课堂思路与要领教学表述详略得当逻辑清晰问题设计简洁明了深入浅出简约与学生的发展性提升能力与学会方法用评价反馈我们的课堂把握课堂时机实现及时反馈边讲边练精讲精练师问生答生问生答生答师评生答生评利用课外时间拓展学生视野作业形式多样化作业内容开放性作业评价多层次用心思营造我们的课堂继续更新教学理念留意搜集教学素材精心谋划教学设计适当变化教学组织形式重视赏识鼓励学生行为让我们成功在课堂有效教学对教师素养要求更高提高自身素养要关注个人发展有效教学与个人发展相辅相成