教育案例的写作技巧（PPT）

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1、教育案例的写作技巧2010.12朱主任一、教育案例的内涵界定与基本要素内涵界定教育案例是对一定教育情境下发生的教育事件的一种记录，是对某个蕴含着教育哲理事件发生过程的详细叙述和理性思考的一种叙事性报告。一、教育案例的内涵界定与基本要素基本要素（1）蕴含某一个教育哲理（2）有一定教育疑难情境（3）有情节的教育真事件（4）叙事报告＋理性思考二、写什么？1、课堂教学重难点2、课题研究新探点3、教学实践成败点4、同课异教比较点5、刊网研习生成点6、办学特色闪光点三、怎么写？（一）、基本结构1、标题的列法他该不该被开除？——小学“品社”课疏

2、导学生辩论“道德两难困惑”的教学案例巧用“意外”生成“精彩”——小学科学《研究磁铁》课堂资源利用的教学案例三、怎么写？2、正文的模式模式1[引言与背景][主题生成][案例描述]（详写）[事件结果][评析与反思]（次详写）三、怎么写？示例：这道题怎么做？——引导学生自主巧解数学难题的教学案例及反思南京市宝善街小学潘卉【案例背景】一次给学生们做的测试卷中出现了这样的一道题目。“一个小正方形边长增加5厘米后得到一个大的正方形，这时面积增加85平方厘米，问小正方形的边长原来是多少厘米。”学生们交完试卷后，竟然三两个一群的围在一起讨论了起来

3、，看着他们这样认真的讨论着，我的心里暗自高兴着。他们是多么可爱的一群孩子啊！【生成主题】做为一个数学老师，我觉得特别要注重培养学生解决问题的能力，解决问题的前提是要会问问题，乐于探究。“会问乐探”能力的培养也是我一直在追求的目标，我不希望我教的学生将来只能做一个解题的机器，我希望他们个个都能成为一个会提问题，会探究解决问题的小能手。看来这么一道简单的题目不能就这么的放过去，决不能用以前的“批改、讲评、订正”来解决。这么好的机会我一定要好好的利用一下。三、怎么写？【案例描述】你们在讨论什么？怎样理解这道题？这样的图形没学过呀！三、怎

4、么写？【案例描述】李某说道“刚才这道题可真难啊！我画了图，可是我还是不会做。”“哦，你也画了图？”“嗯！”“是啊！我也画了。”“我也画了。”“同学们，那就把你刚刚画的图在本子上再画一下给我看看好吗？”同学们纷纷动起了笔，在本子上画了起来。我又请赵某在黑板上画了起来。由于经过几年的训练，别说他们的图画得还真不错。“老师，阴影部分的面积就是85平方厘米，对不对？”“对啊！”“那下面该怎么办呢？怎么求小正方形的边长啊？”孩子们也还真提出了问题，只是他们把这个问题扔给了我，这可不行。这个问题我还是得交还给他们，一定要让他们自己做。“是啊，

5、这个阴影部分的面积是85平方厘米，不过我们没学过这个阴影图形的计算公式，怎么办呢？”哈哈，我暗自窃喜，这不又把问题重新扔给了孩子们。“就是，就是！”反应比较快的王某说到：“我们只学过正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形和圆的面积计算公式，这样的图形没学过呀！”“是啊！怎么办呢！”眼看学生们就差一点就能解决了，我真为他们着急，但这个问题我还是决定坚决不接。三、怎么写？能否让它变成学过的图形？同学们看着我在认真思考的样子，他们也很认真地思考了起来。“哦，对了！我有办法了！”一贯足智多谋的黄某喊了起来，“没学过的图形可以让它变成学过

6、的图形啊！”似乎是一语惊醒梦中人，同学们恍然大悟，大家用期待又羡慕的眼神看着黄某，黄某说道：“我是这样加辅助线的，阴影部分的面积就变成了两个一样的长方形和一个边长5厘米的正方形。用85平方厘米先去掉边长5厘米的正方形的面积，就是两个小长方形的面积。85-5×5＝60（平方厘米）两个小长方形的面积除以2，得到的就是一个长方形的面积。60÷2＝30（平方厘米）用30平方厘米除以小长方形的宽5厘米，得到小长方形的长，也就是原来正方形的边长。30÷5＝6（厘米）”教室里顿时想起了雷鸣般的掌声，这是同学们对黄某的赞赏，也是对这个答案的认同。

7、我很庆幸这道题不是由我来解答的，孩子们通过自己的努力找到了这道题的答案。三、怎么写？刚才的答案对吗？你还有其他的办法吗？最后，我让他们汇报了自己的想法。丁某说道：“我是这样添辅助线的，然后把它旋转过来，再拼上去。阴影部分变成了一个长方形。长方形的面积是85平方厘米，除以宽就得到了阴影部分的全长。85÷5＝17（厘米）全长去掉最短的5厘米，剩下的是两个原来小正方形的边长，再除以2，得到的就是原来小正方形的边长。（17-5）÷2=6（厘米）”有一部分同学也纷纷表示自己也是这样做的。钱某说了自己的另一种想法“我是这样添辅助线的，我把它分

8、割成了两个一样的直角梯形,梯形的面积计算公式是（上底+下底）×高÷2那么（上底+下底）×高就应该是85平方厘米。所以85÷5＝17（厘米）这是上底加下底的和，去掉下底比上底长的5厘米，就是两个上底的长，所以除以2可以得到一个上底的长，也就是原来小正