多媒体在高中生物教学中的运用

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1、多媒体在高中生物教学中的运用在科学技术飞速发展的今天，运用多媒体辅助教学已成为现代化教学中的一种有效手段，给课改注入了新鲜的活力。在高中生物学教学中，适时恰当地运用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲；使学生在轻松愉悦的氛围屮学到知识，增强教学效果，从而提高教学质量。一、运用多媒体，优化教学手段在传统生物学教学中，教师主要通过讲叙、板书、练习等手段完成教学任务，一支粉笔、一本书，就是生物学教师进行教学的工具，展示给学生的是抽象的理论、平面的图像以及千篇

2、一律的授课方式，教师满堂灌和照木宣科，致使有些学生感到生物学单调、枯燥、难学。在现代教育教学过程中，大量色彩鲜艳、形式多样、内容丰富的主题图、插图是教材的重要组成部分，如果让学生看书，不利于开展教学，而且插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的瞬间，利用多媒体教学可以展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，图文并茂、声情并举，形象直观，可利用动物世界的很多材料寓于生物与环境的教学之中，如生物的种内互助和种内斗争等很多问题，教师可以很方便地运用这些功能对教学内容进行剪辑和加工处理，使之符合学生的生理特点和心理特点，符合教育教学规律，符合教与学的要求，有利于教师引导学生进行观察、思

3、考，实现对教学过程的调控。这样，就可使单调的内容丰富化，抽象的问题具体化，静止的爭物动态化，变化的结果过程化。二、运用多媒体，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，启发和激励学牛的学习兴趣，是培养学生创新素质的重要前提。根据高中生对事物的好奇心强，求知欲旺盛及喜欢观察和动手的特点，运用多媒体技术进行课堂教学，能够创设良好的教学情境和氛围，利用视觉、听觉、触觉和感情激发及大脑思考，加强对学生多个感官的多重刺激和感情培养，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生知学、爱学、好学、乐学。例如教学“DNA复制”时，教师首先复习介绍DNA分子储存、传递和表达遗传信息的功能，再

4、提出问题“生物体（包括人类在内）是如何传递遗传信息的？”这样就为学习创设了合理的情景和问题，学生一看包括人类在内，兴趣盎然，激情十足，激发了学生的求知欲和学习热情，都积极地投入到学习屮。这样导入新课后，播放“DNA分子复制”的动画课件，使学生通过声音、视觉及思考，调动学生各种感官的共同参与，分析得出DNA分子复制的有关知识点，包括「DNA分子复制的概念、条件、过程、特点、准确复制的保证、结果、意义等，有助于对知识的理解和拓展应用，対有关DNA分子复制的计算可迎刃而解。三、运用多媒体，突破教学难点由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些生物学知识无法通过语言文字的解说进行有效地理解。

5、利用多媒体形象直观的动态演示功能，可以解决教师教学时说不清道不明、靠挂图或板书又难讲解清楚、学生难以听懂的知识，做到把复杂的知识简单化，抽象的问题形象化，专业的理论通俗化，有效地降低了学生学习的难度，有助于学生对知识的理解和掌握,更利于有效地突破教学难点，从而提高生物学教学的课堂效率和质量，发展了学牛的各种学习能力。如教学“基因工程的基本步骤”时，用传统的教学方法教师在黑板上画、学生看，存在只是静态图形的弊端，不能看到其动态的操作过程。如用多媒体来完成，情形就大不一样。首先教师一边讲解，一边用电脑演示基因工程的基本步骤和方法，让学生注意观察，学生能清楚地看到基因工程的操作过程，即目

6、的基因的提取、目的基因和运载体的结合、将目的基因导入受体细胞及目的基因的检测和表达四个步骤，由于是电脑来演示，学生注意力集中,给学生留下的卬象非常深刻，这样采用动态演示与讲解,观察与操作融为一体，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，有效地降低了学生学习的难度，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，发展了学生的空间想象能力。四、运用多媒体，增加练习容量练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，在传授知识的同时，教师要通过多种形式的练习來巩固学生对所学习的内容的理解和掌握，及时把当堂所学知识内化，形成和提升各种能力。由于运用多媒体进行教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较

7、短的时间内向学生提供有娱乐性的、不同形式的大量习题，讣学生轻松愉快地巩固所学知识，提高教学效率。例如在教学“光合作用”时，根据高一年级学生有意注意时间短的特点，在复习初中知识的基础上，创设教学情境继续教学新知，小结教学重点后，再次创设练习情境，以郊外活动为主线：以动画的形式演示光反应的物质能量转化，然后在演示暗反应的物质和能量变化，最后，在出示大量生动有趣、形式多样的练习，同时有配音屏幕上并显示“哇，你们真棒！”、“你们真了不起！”等激励性的语言以及赠了智慧星等，为充