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时间:2019-10-17
《多媒体手段的运用在小学舞蹈教学中的作用》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、光明路小学山东省枣庄市中区光明路街道沙河子小学张文渊联系电话:13863221677舞蹈是音乐教育重要组成部分,舞蹈是以动作姿态来表现音乐形象的一种形式。舞蹈教学中,许多教师深感传统的教学模式的陈旧、封闭,“口传身授教学法”带有一定的局限性,在很大程度上抹杀了孩子的主体能动性,阻碍了孩子的创新能力的发展。舞蹈是一门特殊的艺术,尤其是舞蹈的教学,它需要有特殊的教学方法和手段,在现代的舞蹈教学中,我们应该采用多元化的方式,打破传统的教学模式,使舞蹈教育真正成为素质教育的重要组成部分。随着信息技术向各个教学领域的渗透,舞蹈教学也慢慢借助现代化的多媒体手段来实现新时
2、代舞蹈教育的发展要求。在舞蹈教学中采用多媒体技术实施教育,对优化教育过程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。1、充分调动了学生对舞蹈兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引学生的注意力,从而提高他们的兴趣,。学生好奇心强,对新生事物有着天生的亲近感,多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引学生,自然的增加了舞蹈教学的魅力,激发了学生的学习兴趣,大大优化教学环境。在舞蹈教学中教师主要教授学生一些简单的模仿舞蹈,特别是模仿小动物的舞蹈,教师如果是单纯的只教学生跟着老师听音乐跳,
3、那一定是一团糟,老师要不停地说,不停的做,渐渐的学生就失去了兴趣。而现在采用了多媒体教学,我们可以将各种可爱的小动物玩闹的场景DV放给学生看,让学生边看边学,多媒体中鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合就能有效地吸引他们的注意力,从而提高他们的兴趣,学生的兴趣提高了,学生学习舞蹈的气氛也活跃了,老师教起来也轻松多了。乂如舞蹈“草原小牧民”。学生很容易感受到咅乐的风格是欢快,跳跃的,他们自然呈现出愉悦的表情,根本不用教师提醒要“高兴点”之类的词语。小牧民喜欢骑马,又生活在草原,住在蒙古包里,这些是学生熟知的场景.。随着悠扬的音乐声,一幅美丽的画面就会展现在学
4、生面前,激起了学生极大的兴趣和表演欲望,他们会有一种身临其境的感觉,宛如口己和一群快乐的小伙伴,在大草原上追逐、嬉戏,一个个顽皮、可爱的形象跃然眼前。2、促进了学生舞蹈能力的提高(1)、增进学生的舞蹈音乐的理解能力多媒体技术,运用多种现代手段,对信息进行加工处理,显示与再现,模拟、仿真与动画技术的应用,可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出來,这样就增强了学生的舞蹈音乐的理解。例如:民间舞蹈《大秧歌》。在组织过程中,教师并非以教授“十字步”为重点,而重在让学生感受。通过学生观看舞蹈《大秧歌》的录像,感受《大秧歌》欢快热烈的音乐
5、旋律、夸张张扬的身体动作和十字步的动作特点,学生被大秧歌的气氛所感染,对这种“特殊”的舞步产生兴趣,从而激发了学生学习舞蹈的愿望,自己随音乐翩翩起舞,教师稍加提示,学生便基本掌握了大秧歌的动作要领,能够初步表达自己对大秧歌的感受和理解。如舞蹈《秋天》,音乐轻轻地响起《秋日的私语》,雨滴答滴答地从天空中落下来,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,银杏变黄了,枫叶变红了,果子成熟了…,在这种诗情画意的教学情境中,学生的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家,并用舞蹈来表现出来。这样就大大提高了学生对舞蹈音乐的理解,学生对舞蹈音乐充分理
6、解了,才能更好地用肢体语言进行展示。(2)、提高了学生的舞蹈审美能力。《纲要》指出:学生艺术教育也是培养审美能力的启蒙教育。因为舞蹈是表演,也是表现艺术,多媒体诗情画意的教学氛围中,学生的注意力更集中,兴趣更浓厚,积极主动的参与活动来感受音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受。大家都知道在音乐教学活动中,欣赏活动是最难,是一直让老师头疼的课,那些无法捉摸的音乐形象令老师尽管费尽口舌,小朋友听起来也如坠入云雾之中。现在多媒体技术进入欣赏的课堂教学中,由于其教学容纳了大量的信息,并迅速地反映给学生,还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理,变成通俗易懂的、形象的、
7、直观的,使原来许多抽象的、难于理解的内容变得生动有趣,应该说能收到事半功倍的效果;另一方面通过多媒体教学能调动学生参与的积极性,激发学生的想象意识和创新能力,同时也能让学生达到感受美、创造美的教学目的。舞蹈教学屮的审美教育,真正萌发学生感受美和理解美的情趣,培养学生初步的感受美和表现美的能力。怎样让学生来感受舞蹈的“美”呢?我们利用多媒体向学生展示一个个优秀的舞蹈作品,为学生讲解作品的表现手法、内涵,让学生在优秀的舞蹈作品中感受美,热情的、欢快的舞蹈是美的,诙谐,有趣的舞蹈也是美的。(3)、激发了学生舞蹈的创造能力。学生具有创造的天赋,学生的创造力是一种主体
8、潜能。传统的舞蹈教学中,以灌输的教学方法为主,学生机
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