多媒体语言教学活动中教师的指导策略

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1、多媒体语言教学活动屮教师的指导策略摘要《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣"。多媒体教学以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。它特具的新颖、趣味、直观和艺术性，以其艳丽的色彩，形象生动的画面，动听的音乐，把看、听、说统一起来，从多层次、多角度地呈现，创设灵活多变的学习情境和教学情境，适合幼儿的好奇心理和认知规律。多媒体教学创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化,枯乏知识趣味化，使幼儿在不知不觉中全身

2、心地投入到教学活动中，推动他们自觉的学习。关键词幼儿语言教学活动多媒体指导策略幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程,语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要日标。目前我园参与了全国教育技术研究“十一五”重点课题《幼儿园立体化教学模型的开发与运用研究》的子课题《多媒体教学资源的研究运用与幼儿教师专业成长》的研究，本学期我们的教研专题是《利用多媒体教学探索幼儿语言活动的指导策略》。从语言领域的指导策略入T-,对多媒体教学进行研究。教师们在杂志上网络上收集有关多媒体教学和语言教学方面

3、的文章、教育活动视频，利用教研吋间进行集体观看或自学，以此指导我们的专题研究。在实践研究中，教师们首先观看了听过多媒体教学活动的老师为大家做课，让大家对此教学模式有一个初步的了解和认识。然后，平行班进行教研，每个教研组商议研究出一节课，委托一人上课，大家观摩评议。最后，每人上一节课，全体教师观摩研讨。通过这样的活动使老师们一步步摸索着进入到、融入到研究中来，并一步步地走下去。通过一学期的学习和实践研讨，我们初步探索出一些语言领域的指导策略。一、充分利用多媒体的情境效果，营造宽松意境，激发幼儿参与语言活动的兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。兴趣是最好地老师，没

4、有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣，就没有智慧和灵感，兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿生性好动，自控能力差，以往我们用图片来进行情境性的语言教学，图片的效果不生动，幼儿兴趣持续时间短,容易陷入枯燥乏味的反复听说。多媒体的图像、声音和色彩的巧妙运用，容易纠正幼儿好动、注意力分散的现象，使其各种感官积极参与到活动中，从而强化了观察、注意、理解及记忆的能力,也缩短了认知事物的时间。在活动中使幼儿想说、敢说、喜欢说,从而更好地促进了幼儿的语言表达

5、能力，增强了语言教学活动的趣味性。多媒体教学以它特具的新颖、趣味、直观和艺术性，使原本枯燥的教学活动变的丰富有趣。女［1:故事《春天的电话》、《七色花》、《城里老鼠和乡村老鼠》、《桃树下的小白兔》、聪明的乌龟》、《小熊过桥》等教学课件的播放，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。二、大力渲染多媒体的动态情境，从兴趣、游戏出发，激发幼儿语言表达的积极性。多媒体教学创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教

6、学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松口然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，使他们能够进入最佳的学习状态，推动他们自觉的学习。幼儿年龄小，兴趣广泛，好奇心重，爱玩游戏，他们的思维处丁•具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在这方而的要求。游戏是幼儿最感兴趣的活动。教师平时把幼儿的学习寓游戏活动之中，孩子们很快就可以投入到学习当中，可以看出

7、幼儿在玩中学,学中玩的情景.适合幼儿活泼好动及思维具体形象的特点。幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。利用多媒体设计的课件组织教学活动时，课件画面既可以按顺序出现，也可以根据教学的需要作任意选择、重复，组合或停顿，有时配以