自主合作学习实施方案

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1、“自主合作学习”实施方案一、实施背景班级授课制是目前课堂教学的主要形式，这种教学形式在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生活动的全面开展，制约着学生实际运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重知识的传授，学生成为知识的被动接受者，不少学生失去了学习的信心，课堂教学的有效性低。职业教育在我国已占有相当大的规模，目前，我国的职业学校学生是学生文化基础薄弱，学习积极性和主动性不高，缺乏自信，职业定势、学习动机、成人抱负、人际关系、公共道德意识、法律与责任意识、主体与权利意识等方面的诸多问题严重影响着他们的健康

2、成长和发展。为了进一步深化课程改革，促进学校教学质量的提高，学校决定从2011年9月开始在我校全面实施“自主合作学习”。二、实施目标“自主合作学习”着眼于学生之间、师生之间互动的普遍性，将合作性的团体纳入课堂教学之中，构建以学生互动为基本特点的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生个性和群体性的协同发展，切实改变学生在课堂上被动学习的状态，切实提高课堂教学效益，提升学生的综合职业素养。三、实施对象全体在校一、二年级学生四.实施方法（一）关于课堂内自主合作学习的实施1•按“组内异质、组间同质”的原则建立

3、好合作学习小组。可根据学生的性别、才能倾向、学习成绩、性格、特长爱好，每四至六人分为一小组，各小组按好、中、差成绩的比例组合，形成组内异质、组间同质的学习小组。每组设组长一名，负责组织讨论，收集意见，整理归纳，调解矛盾；设发言人一名，负责清楚准确地在班内与其他小组交流本组形成的看法、决议。2.提出学习任务，明确责任分工。教师给学生提出的学习任务，必须适合于合作学习，且要有一定的难度和思维深度，且能激起学生合作的欲望，并具有一定的开放性、发散性和探究性。学习任务提出后，小组成员由小组长进行不同角色分工，每个人既有个人的学习任务，又有共同承担

4、的责任。3•小组互动合作学习。小组成员按各自的分工进行合作学习，小组内成员间边学习边进行组内交流、讨论、记录。小组成员角色不宜固定，小组发言人（汇报员）应轮流担任。4•成果汇报，交流答辩。一定时间互动合作学习后，小组派代表发言汇报，呈现组内合作学习活动的成果，必要时，同组成员可相互补充。各小组相继发言，互相提问，交流答辩。5•检查评价反馈。交流答辩后，要及时予以评价反馈。评价可以分为个人自评、组内互评、小组自评、小组互评、教师评价等，这一阶段教师要机智的进行调控与组织。(—)关于课外小组合作性学习的实施1.课前合作学习。课前合作学习的实施

5、步骤与课内合作学习基本相同，也包括五个环节，主要不同的是收集资料和成果汇报方面。由于课前时间和空间不受限制，收集相关学习资料的渠道和途径比课内更广，更灵活，与同组成员之间的交流、讨论的形式也更多。2.课后合作学习。课后合作学习主要是指对包括学生在课堂内产生的，学生想进一步深人探究的，课堂教学引发的或拓展的相关知识等内容的合作学习。课后合作学习强调学生自愿参加，小组成员自由组合，时间宽裕，人数也较灵活，学生可按自己的兴趣爱好、个性特长来选择参与。五、评价方式评价由学生自评、组内互评和教师导评三部分组成。每次课结束后，教师对每组学习情况给以恰

6、当的评价，分别为优、良、中和再努力，对应的分值分别为5、3、2、1。“学生自评"和“组内互评”为一个单元、一个项目或一个阶段后的评价；“组内互评”为综合评价,等第以及分值与教师导评相同。学生的最终评价，自评和互评各占50%。学生评价和教师导评关联，教师评价为“优”的小组，学生终评为优秀的人数不超过小组人数的80%;评价为“良”的小组，学生终评为优秀的人数不超过小组人数60%;评价为“中”的小组，学生终评为优秀的人数不超过小组人数40%;评价为“再努力”的小组，学生终评为优秀的人数不超过小组人数20%。学生学期课堂表现成绩均分占课程考核平时

7、成绩的30%o六.组织保障成立开展“自主合作学习”工作小组，具体负责活动的组织安排、协调督查等工作。组长：杨新汪副组长郭明康仲梅娟贺荣夫吴巍欧阳志梅朱俊虎张军许大宏杨建明孙箭成员：各系部负责人、各教研室主任七.实施步骤2011.7——2011.8组织准备阶段：学习理论，积累资料，制定方案，组织培训。2011.9——2013.2研究实施阶段，全面推广。2013.3——2013.7总结评估阶段,成果展示。八、成果体现：1•优秀教案集2•研究论文集（包括个案）3•课堂教学展示附件一：学生个人评价表附件二：教师评分表附件三：学生组内互评表表一.学

8、生个人评价表班级：姓名：组别：项目评价内容自评综合评价预习我能按照学案的要求，很好地完成预习任务，做好相关材料的收集整理工作。交谈我的发言始终紧扣主题，始终保持较低的声音，与小组的每一个成员都