在教学中改变学生态度的策略

《在教学中改变学生态度的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在教学中改变学牛态度的策略在教学中，学生对所学课程的态度将直接影响学生学习该课程。这种影响主要表现为：学生对该课程的态度是学生学习该课程的前提；学生已有的态度，对于学习与他的态度相一致的材料有助益，而对于学习同他的态度相矛盾的材料则有阻碍；学生具有积极态度时，学习材料通常不会同他的已有观念发生对抗，有可能同认知结构中的相应观念形成更清晰、更牢固地联系，I大I而学习以后不易遗忘。因此，形成和改变学生的态度，使学生对所学课程持积极态度，是教师在教学中不得不面对并试图解决的问题。学生的态度是习得的，是各种主客观因素不断作用影响的结果。态度形成与改变过程的多元变量研究表明，态度的形成与改变与学生内

2、在的心理状态有关，也受外界情境的影响。因此在教学中，教师可以采取策略来改变学生对课程的态度。1、动机唤醍策略。学生对课程的态度主要取决于该课程能否满足口己的需要，因此，改变态度的一种有效的策略就是唤醒学生的动机，使他们的特定的需要显性化，导致态度改变。心理学研究表明，与学生的学习特别是课堂学习有关的动机主要有认知需要、口我提高的需要、附属需要等三类。在教学中，激发学生的这些动机，使学生投入到该课程的学习。认知需要，就是想要了解与理解要掌握的知识、要阐明与解决问题的欲望。这种需要，一般來说，主要是从好奇心与探究环境等的心理索质中派生出來的。在教学中，可以通过创设一些问题或情境，引起学生的好奇

3、心，促使学生更多地了解相关知识，尝试解决问题，经历学习情景。自我提高的需要，就是个体的那种因自己的学习能力或工作能力而赢得相应地位的需要。在学习中表现为，一方面，学生力图用学习成绩來取得名次或等第。教师可以通过对学生学习成绩的肯定，或学习行为的赞许，促进学生努力取得更好成绩，來唤醒或满足学生的这些需要。另一方面，同学业上的失败相联系的那些可能导致丧失自尊的威胁，也促使学生发生学习行为，努力学习。因此，失败的威胁也是教师用來形成与改变学生的态度的一种方法。但要控制在一定的限度，不能让学生一直遭到学业上的失败，一直得低分，那样会伤害学生的口尊心,将引起学生的冋避和退缩反应，导致对学习的消极态度

4、。附属需要，指的是一个人为了保持长者们（如家＜、教师等等）的赞许或认可而表现出來的把事情做好的一种需要。对中学生來说，来自同学（特别是异性）的赞许也是一个强有力的因素。在教学中，可以通过对学生作业的积极评价，学生对某教学活动结果的个人或小组评优，来唤醒与满足学生的这种需要，使学生更积极投入学习。2、归因引导策略。归因理论认为，态度形成和改变是人们对口己的行为(口我知觉)和经验进行思辨的产物。学生对他们口己在学习活动中完成得好坏及其原因有不同的看法或信念，这些看法或信念影响或构成他们对课程的态度。这些对成功或失败的原因的看法或信念也就是归因。教师对学生的学习行为和学习结果的归因进行引导，使学

5、生做出合理、积极的归因，就是归因引导策略。内在归因和外在归因。外在归因就是把学习行为和学习结杲归因于对学习者来说是外在的东西，内在归因则归因于包括人格、品质、动机、情绪、心境、努力以及其他一些个人所具有的东西。归因研究(Weiner等,197&Sohn,1977)指出，当把成功与失败归Z于内部原因时，会引起最强烈的情绪反应；当把成功与失败归Z于外部原因时，则引起最微弱的情绪反应。不同的原因可以引起不同的情绪反应。因努力而取得成功，导致极度的兴奋、非常高兴和狂喜的情绪；因幸运得到成功，会引起意外和惊讶；因能力而成功，导致胜任和自信的情绪；失败则导致无能和无望的情绪。当把失败归因于缺少能力时，

6、会引起最严重的不快;将失败归因于努力，会感到比归因于能力更严重的羞愧。稳定的原因和不稳定的原因。原因的稳定与否是指，原因是不是学习者内在素质或外在客体比较持久的特征。有些外在因素相当稳定，如某些任务的难易程度等，而有些外在因素和当不稳定，如运气等。同样有些内在原因和当稳定，如能力等，有些则不稳定，如努力等。原因的稳定与否的归因结杲将会对学生以后的学习行为与学习结果产生影响。把学习成绩归于努力的学生比把学习成绩归于能力的学生在未来的学习小坚持的时间更长，把失败归于能力的学生比把失败归于努力的学生在未來的学习中花的时间更少。因此，努力这种归因更有利于学生的学习。教师要给学生的学习行为或学习成绩

7、以恰当的评价，帮助学生分析成败的真正原因，引导学生正确归因，使学生乐意努力学习该课程。3、认知失调策略。根据认知失调理论，当一个学生对某个信念或态度对象持有相互冲突的想法时，会产生不愉快地感觉或失调，这将驱使他设法减轻或消除失调的状态，使相关的态度之间或相关的态度与行为之间变得比较协调。对于对学习或课程持否定态度的学生，教师可以使他们产生认知失调，从而使学生的行为或态度发生变化。认知失调的研究表明，当一个人做出某种行为Z