运用思维策略的语文教学模式初探

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1、运用思维策略的语文教学模式初探新发地小学王新红埃德加•富尔在《学会生存》中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”纵观语文教学史，细细思来,自主自能读书乃是阅读教学的最高目标，是学生阅读的理想境界，也是知识经济对语文教学的必然要求。所谓自主，就是学生的主观能动性、创造性得以充分发挥，学生有一种自主求知、兴趣盎然、不懈努力、孜孜乐读的情怀。所谓自能，就是学生自己能读、会读，逐步实现不待老师讲，无需教师的境界。一句话，我们的最终目的，就是让学生主动读书，善于读书，既爱读书，又会读书。基于此，首要任务就是教给学生怎样读书，怎

2、样学习。我针对本班实际情况，制定了五步读书法。五步读书法主要是突出学生的主体地位，教给学生读书的方法，变讲堂为学堂，落实以读为本，教师大胆.“放”，放手让学生理解地读，有感悟的读，有感情地读。放手让学生说，说对内容的理解，说读书后的体会，说学懂课文的方法。由此实现真正意义上的自主学习，自能读书。五步读书法分“整体感知；质疑解难；理清思路；体会语言，理解课文读后反思。现结合具体课例阐述如下。根据我校进行的思维策略教学改革，我又针对本班实际情况，制定了五步读书法。五步读书法主要是突出学生的主体地位，教给学生读书的方法，变讲堂为学堂，落实以读为本，教

3、师大胆“放”，放手让学生理解地读，有感悟的读，有感情地读。放手让学生说，说对内容的理解，说读书后的体会，说学懂课文的方法。由此实现真正意义上的自主学习，自能读书。(-)理清思路一篇文章总有一条清晰的思路，好使读者读而有序，读而有味。而作为教材的语文课文则还兼有使小学生学习写作思路的任务。所以，每当学生读一篇文章时，要理清文章的思路。久而久之，就会口然形成自己的写作思路，使文章通顺有味。另外，理清思路还可以帮助学生找出全文的重点，做到学习时详略得当。例如，《一夜的工作》这篇课文，学生在读完课文后，会发现课文主要写了总理工作劳苦，生活简朴两个方面，

4、层次就出现在学生而前。当他学习时，就会重点学习这两部分。这样，就达到事半功倍的效果。(三)体会语言，理解课文。语言是一篇文章的灵魂。为了让学生更好的体会语言，我们认真学习了各种分析语言表达语言的方法。使学生掌握了分析语言的一些基本方法，以便更好的理解课文。为了使这一步骤更具有可操作性，又设置了几步更具体的步骤：1、默读课文，从哪看出课文是围绕主题写具体的。2、课文运用什么方法把内容写具体、优美、典型的。3、休会语言，想象情景谈谈理解。4、读出自己的真实感受。步骤具体了，学生也就找到了学习课文的具体方法，学起来也就有兴趣了。而且这一思路又为学生提

5、供了发言的提纲，使他们的发言做到有条理，使学生的自信心建立起来。例学生可回答：我是从第一自然段看出总理生活简朴。课文运用了数字说明的方法写具体的。高大的宫殿里只有一把转椅，一张写字台，一盏台灯如此而已。想象一下，高大的宫殿里只有这点东西，不正体现总理的生活简朴么。（四）课后反思。课文学习完毕的标准不在于是否读熟、读懂，而是要把所学用于实际生活中。课后反思主要是为了把所学课文与写作、说话、交际结合起来。达到学习语文的真正目的。为了帮助学生，课后反思定为以下儿点：1、课题与主题有什么联系？2、课文中的语言优美吗？你能用在自己的作文中吗？3、课文运用

6、了哪些写作方法，对你在写作中有帮助吗？4、你对这篇课文还有什么见解或不懂的？