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1、英语教育专业学生教学设计难点及对策分析摘要：教学设计是英语教育类学生的基木教学能力之一。师专学生在教学设计方面主要存在以下几个共同问题：容易孤立地处理教学内容；课堂教学中的形成性评价缺失；重语言知识讲授，忽视对教学对象语言应用能力的培养；教学活动（任务）不能完全实现教学H标等。为解决以上难点应采取以下策略：提高师范生专业方向课程授课教师的专业素养；施行教学改革；创造条件，发挥学生的主观能动性。关键词：教学设计；难点；对策“教学设计就是根据教学对象和教学H标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学
2、方案的过程。”具体而言教学设计包括了教学内容分析、学习者的分析，以及基于前两者分析结果的教学目标设计、教学策略设计、教学媒体设计并制定出教学评价方式的过程。下文将以我校选派参加了云南省高等学校教师教育联盟师范生教学技能预赛的11名选手的课例进行个案分析，以期探究教学设计的不足与成因，并寻找改善措施。一、学生教学设计难点分析1.容易孤立地处理教学内容既然教学设计需要确定合适的教学起点与终点，那么教学内容也得有起点有终点。哪些内容教学对象已经学过，哪些内容是新的，学多少，怎么学，为什么这么学是备课时教师必须研究的问题。我们的
3、学生因为对教学内容，各册教材编排体系等不熟悉，因此在教学目标设计时，对知识目标的设定往往不够到位，容易将旧知作为新知进行处理，而未考虑教学内容与本单元、本册教材甚至前后几册教材内容z间的联系。以下是学生教学目标设计的一个例子。语言知识冃标：(1)语音。学生能正确朗读生词。(2)词汇。掌握词汇短语broakfeist,lunch,dinnet,Englishclass,P.Eclass,musicclass,getup,gotoschool,gohome,gotobed.(3)语法。使用句型“Whattimeisit?”“
4、It'soneo'clock.It'stimetogotoschool.""It，stimefor…语言技能：(1)能听懂教师的话。(2)能说生词及句子。这是学生对PEP小学英语四年级卜册unit2Whattimeisit?”第一课时的教学目标设计。然而"gotoschool”在三年级下册unit1Let'sgotoschool中已经学过；"Whattimeisit?”“It，s...o'clock.”的表达法在三年级下册unit2Howoldareyou?也已经学过；“It'stimeto...”这个句型在三年级下册第
5、四单元出现过。从以上教学目标设计可以看出学生对词汇及句型的要求没冇分层次，再者，一个单元的教学一般可分成六个课时，这个学生教师似乎是想在一堂课上就完成一个单元的教学任务。另外语言技能目标的开发也不够具体。2.课堂教学中的形成性评价缺失“注重过程性评价，促进学生发展”是小学英语课程标准的基木理念之一。过程性评价是学生外部激励的一种手段。适当的外部激励能让学生保持积极的学习兴趣。激励有多种形式，比如教师鼓励性的语言“Verygood!""Excellent!""Welldone!"等；学生完成任务后获得奖品;来自同学的表扬“
6、棒、棒、你真棒！课堂上个人或是小组间展现竞赛过程及结果的评价（过程性评价）等。我们的学生在教学中运用了激励性的语言，但是教学过程中却缺少了过程性评价的环节。3•重语言知识讲授，忽视对教学对象语言应用能力的培养下面是在呈现新知环节学牛的教学设计和优秀教师教学设计案例3之间的一个比较。相比较的教学设计内容同为：PEPPrimaryEnglishBookfiveunit4WhatCanYouDo,thefirstperiodo教学目标同为：（1）知识目标：能够掌握sweepthefloor,cookthemeals,clean
7、thebedroom,watertheflowers,emptythetrash等动词短语。（2）初步熟悉句型Whatcanyoudo?Tcan...,并能运用句型。我校学生的设计：教师做动作，学生猜词。Ss：Playfootball,drawapicture；教师放PPT,呈现绘有目标词语的图片并询问“Whatisshedoing?”学生回答"Idon'tknow.”教师引导"Itdoesn,tmatter.Readafterme.Sweepthefloor学生跟读；教师呈现新句型"Whatcanyoudo?Tcans
8、weepthefloor.Readafterme.学生跟读，重复操练；教师用同样的方法重复下一个短语的教学。潮州市枫溪区枫溪小学邱晓青教学设计：（1）引入学习话题。①教师课件呈现一个又脏又乱的教室。T：Look!Thisclassroomisverydirty.Whatcanyoudo?T：Great!You，reh
