谈农村小学剪纸教学实施策略

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1、谈农村小学剪纸教学实施策暁【摘要】剪纸艺术引入课堂冇利于弘扬传统，开拓思维，充分挖掘艺术潜力，提高非智力因素水平，让学生在轻松愉快中学习，在最短时间内就可以体验成就感及艺术创造的乐趣。我校通过近两年的时间来实施剪纸特色教育，逐步转变了索质教育观念，营造了校园文化氛围，推进了学校内涵发展。同时，深刻体会到剪纸艺术进入小学课堂是完全可行的，也可以作为校本教材来推广。【关键词】剪纸；课程；策略剪纸是中国民间美术中源远流长、普及面最广而又最具中国特色的一种手工艺术。在小学中开展剪纸教学和创作活动，不仅可以使少年儿童从屮体味到剪纸制作的乐趣，而且冇助于充分发挥他们丰富的想象，拓展

2、他们的审美视野，增强他们的艺术创造力，还能够陶冶他们的性情，培养他们的民族自豪感和民族口信心，是对学生进行审美教育的一种有效T具。一、科学选择内容题材剪纸制作的工具与材料比较简单，只需一把剪刀、几张彩纸即可进行艺术创作。我校地处农村，开展剪纸教学非常适合我校实情，并将剪纸作为我校校本教材进行开发与利用，用它来充实与丰富我校的校本课程教学内容，使Z成为我校校本课程研究的一大特色。在内容选择上，考虑到学生全部是农村孩子，非常熟悉农村生活。因此，我们确定以农村生活中的人、物、景、事为题材。在两年的剪纸教学活动中，我和学生们与剪纸结下了不解之缘，我们都深深的被这种别具一格的艺术

3、表现形式所吸引,并且受益匪浅。二、系统规划学段目标为了更好的教授剪纸课，我校组织美术老师编写了剪纸教材，让剪纸艺术有计划、有步骤地融入孩子们内心深处。同时，要求孩子们在课堂最后要用5分钟的时间來收拾工具和清洁纸屑卫生，加强课堂习惯的培养。在教材的设置上，根据学生的身心发展水平由浅入深、由易到难、有H的、有系统，循序渐进，使学牛逐渐提高剪纸技能和审美观。在剪纸教学中，我们按照学生的年龄特征把他们分成了教学内容和教学侧重点不同的三个学习层次。(-)以“仿”为主这个层次的对象是一、二年级的孩子。首先从熟悉剪纸工具和学习使用工具开始，训练学生眼、脑、手的共同协作能力，全方位的体

4、验剪纸过程；然后学习剪基础纹样，掌握剪纸的基本语汇，即锯齿纹、月牙纹、旋涡纹、波浪纹等；接着开始临摹简单的单个的剪纸图案，适时开始有主体物的花样训练。在教学过程中我们注重对学生讲清起剪、落剪和需要连接的位置，先剪外轮廓，再剪小而复杂的地方，画面中搂空的花纹和面积大小要有变化等。并鼓励孩了通过反复的练习，剪出自然流畅的线条，熟练驾驭剪刀、纸片，随心所欲的去表现自我，为下一阶段地学习打下坚实的基础。(-)以“改”为主这个层次的対象是三、四年级的孩子。在教学中，我们会在黑板上给学生提供一个主题形象的外形，为学生留下许多创作的空间，然后引导学生通过添加、组合、改画等方法进一步完

5、善，使内容更丰富、构图更饱满。（三）以“创”为主这个层次的对象是五、六年级的孩子。剪纸教学中在指导学生进行剪纸创作时，我们注重引导他们从口乙最熟悉的东西、人物或事物开始，例如蝴蝶、花、跑步跳绳的小朋友等等，用剪纸的形式表现出來，让学生感受到剪纸创作并不难，只要有选择的将客观物象纳入自己的意念秩序之中，再运用上一阶段所学的平面、简括、夸张、添加、拼连、套嵌、装饰等多种造型表现方法，就可以创作出一幅幅生动的剪纸作品了。三、综合设置辅助课程剪纸要经过折、画这两步后才能动剪，然后装裱成型。他不仅仅是手工课，还与美术课、书法课有着密切联系。由于受教室、时间、工具的限制，一节剪纸课

6、要完成一个完整复杂的纹样是不容易的。即使只教简单图案和纹样，一节课能剪好一个这样的纹样装裱成型，能完成作品的人数大约只占三分Z—左右。因此，我校结合本校特色学校建设，将剪纸与书法课、美术课结合起來，从书法课中感悟剪纸艺术的结构框架，从美术课中练习绘画技巧。同时，综合设置地方课程，每周五下午集中开展课程辅助活动，学生把题材内容经过反复的折、画、剪、展、贴练习，将剪纸课当作一般学科列入课表，合理安排时间，让剪纸教学真正走进教室、融入课堂。四、规范配备剪纸材料在教学过程中学生用的纸是五花八门的，纸张的大小不一、颜色和质量都不是很统一，甚至存在个别学生撕书、撕作业本來剪的现象。

7、为了推进素质教育，培养学生全面发展，我校开源节流，做好剪纸特色学校建设预算，统一配备教学用纸；鼓励孩了节约零花钱，自备练习用纸。在剪纸教学过程中，剪刀是必备的工具之一。叫学生自己准备剪刀存在安全隐患，是不可行的。学校采取统一购买、集中保管、课堂发放的方式提供剪纸器材。把剪刀按学号统一编号，上课时由老师按学号來分发，学生用标有学号的剪刀，这样就能避免剪刀的丢失、损坏现象。五、建立评价长效机制一是我们尊重学生的劳动成果，学校设立艺术墙和班级剪纸作品展示板，定期展示他们用心剪出的作品，增强孩子们的成就感，提高学生对剪纸的兴趣。二是我们要对学生我