试论“越剧进课堂”的现状及实施策略

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1、试论“越剧进课堂”的现状及实施策暁摘要：本文以浙江省屮小学为例，在梳理现状的基础上，探讨越剧在中小学普及的实施策略。建议越剧以轻松活泼的形式进入中小学课堂，并通过开展丰富多彩的课外活动，使其成为缓解青少年学生课业压力、丰富课余生活的一个选择。同时，越剧进课堂需要合格的师资条件的支持，在学校和教育工作者的共同努力下，使得越剧艺术在青少年学生群体中不断弘扬，健康发展。关键词：越剧进课堂必要性实施策略中图分类号：G42文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17

2、.109浙江是越剧的故乡，具有越剧艺术发展的深厚土壤，浙江人民对越剧也怀有深切的感情。随着教育部2008年推展“京剧进课堂”活动试点以来，“越剧进课堂”活动在浙江各地区中小学也得到了探索和实践。本文通过对新闻资料和文献资料的整合，梳理浙江省中小学越剧进课堂活动实施的现状，并根据现状进一步提出了实施策略，希望为“越剧进课堂”活动的蓬勃开展提供参考。1浙江省中小学越剧进课堂现状在近年来中小学素质教育实施的过程中，浙江地区的教育工作者和文化学者对于“越剧进课堂”问题的研究、课程教授技巧的探索，以及如何使

3、学生对越剧产生兴趣的探究和实践呈现出欣欣向荣之势。在越剧的发源地嗦州市，这种探究和实践最为突出。笔者通过整理新闻资料看到，111乘州市已经组建了“越剧教育网络学校群体”，该群体以城南小学为龙头，由十多所屮小学、幼儿园组成，通过网络化手段加强学校间越剧教育的经验交流和资源共享。通过组建“小小越剧MT、“娃娃越剧团”等社团组织和兴趣小组，广泛开展了越剧巡游、越剧沙龙、越剧故事会等活动，激发了学生学越剧的兴趣，在校园内形成了浓厚的越剧学习氛I韦I。与此同时，嗦州市还成立了越剧教育分会，进行越剧教育实践探

4、索和理论研讨。城南小学的鲁夏军老师、张再良老师分别发表论文《“越剧进课堂”实施策略的研究》和《“越剧进课堂”校木综合活动课程实施策略的探究》探讨“越剧进课堂”活动的实施策略。论文从教材编写、师资培养、制度制定、学生培育、联系社区等方面叙述了城南小学在越剧教育上进行的探索实践。2010年8月，城南小学被中国戏剧家协会命名为“中国少儿戏曲小梅花”培训基地，该校的教学实践成功地使得越剧教育从“个别教育”走向“大众教育笃也带动了啄州市越剧教育特色品牌的打造。在浙江省其他地区，中小学越剧进课堂活动仍在不断探

5、索中。女口，绍兴市绍兴县教育体育局从2011年9月开始在全县中小学中推行“地方戏曲进校园”活动，杭州富阳市富春第四小学在越剧百年华诞之时成立了“新荷”戏曲社团，杭州市古荡第一小学成立“小不点”越剧社、越剧博物馆等，越剧进课堂的实践在不断展开。2浙江省中小学越剧进课堂的实施策略2.1培养越剧教育的教师人才是首要问题越剧教师的培养是越剧进课堂开展的关键，越剧教师不仅需耍具备自身的艺术修养，还需要具备能够引导学生学习的技巧。越剧表演人才要向越剧教师转变，需要一定的教学技巧培训。笔者建议，有关部门可以举办

6、“越剧教师资格证”的等级考试，并编写考试教材，开展考试培训，使得越剧教师招聘更加规范化，也使得师资培育工作得到保障。2.2选择创作适合青少年学生欣赏的唱段使学生对传统艺术的认识更丰富、更立体，这是越剧进课堂的主要目的之一。为实现这一目的，选择和创作适合青少年学生欣赏的唱段十分重要。在选择唱段方面，为了适应中小学生偏爱活泼欢快曲调的欣赏风格，要尽量选取节奏轻快、旋律优美、唱词浅显的选段供学生欣赏和学唱，如《我家有个小九妹》（《梁山伯与祝英台》）、《天上掉下个林妹妹》（《红楼梦》）等，并注意由浅入深、

7、循序渐进。另外，像《采茶舞曲》、小提琴协奏曲《梁祝》等融民乐、越剧元素为-体的音乐作品也可以放到课堂上作为音乐和戏曲的过渡。2.3创新教学方式，引领学生走进越剧世界在越剧教学的过程当中，欣赏和教唱是两个必不可少的环节，越剧教学方式的创新也需要I韦I绕这两个环节展开。在欣赏的过程屮，老师可以增加一些与学生互动的环节，逐步引导学生用专业的眼光评价越剧表演。除了欣赏表演之外，老师还要引导学生理解剧情所反映的内容，体会其中的精神内涵，让学生理解戏曲艺术源自生活又高于生活。在教唱的过程中，老师要鼓励同学开口

8、唱念，还可以适当教授一些表演动作、神态呈现等程式化的表演内容，增加教学的趣味性。另外，述可以采用在课本剧排演中融入越剧等方式，以增加中小学生欣赏越剧的愉悦感为H标，革新形式，并让青少年学生参与到新的越剧表演形式的探索当中，增加其越剧传承的主人翁意识。2.4开展多彩课外活动，丰富学生课余生活越剧是多种艺术的结合体，把一台越剧拆分开来可以举办一系列的活动。从最初的创作筹划开始到表演完成，可以拆分出越剧角色设计大赛、越剧剧木创作大赛、越剧服装设计大赛、越剧舞美设计大赛等等一系列活动。除此