区域活动中教师的观察、倾听与回应策略

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1、区域活动中教师的观察.倾听与回应策略华新幼儿园钱春妹新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。而作为孩子幼儿园生活的重要组成部分，区域活动正符合这一要求。区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿行高效学习，获最佳发展而精心设计

2、环境的活动；它可以让幼儿自由地进出各个区域、选择材料，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。《课程指南》中强调“在活动中主要看教师是否关注幼儿与环境材料、幼儿与同伴之间相互作用的过程；是否能在观察的基础上，作出恰当的判断，并及时地、积极地与幼儿互动，有效促进幼儿的发展。”作为教师，我们要走到孩子中间，去询问、聆听、感悟、体验，成为他们中的一员。要去倾听幼儿的学习与发展需要，倾听幼儿的兴趣与爱好，倾听幼儿在学习过程中的各种问题与困惑，提升孩子的经验，促进每个孩子在原有水平上的提高，从而形成民主的幼儿教育观。因此，

3、教师必须以平等的身份参与幼儿的活动，结合幼儿实际水平、需要，灵活选择，并进行创造性地指导，让幼儿得到全面、持续、和谐发展。然而，在实践过程中，我们的教师虽有所行动，但还存在着一些问题：1、区域活动中，教师的观察往往显得很盲目。很多时候只是浮光掠影般地扫过一遍，缺乏观察的实效性。而这又造成教师在幼儿活动中不能给孩子及时、有效的回应。不是没看到，就是断章取义，剥夺了孩子自由探索的权利。2、在我们的观察记录中，常会出现：①在描述“幼儿表现”时笼统、简单，有的常常重结果、轻过程。②分析观察内容时，有些教师习惯于以静止的观点来看待幼儿发展中的问题。③回应措施不具体，经

4、常出现“需进行调整”这句话，但是用什么方法，具体怎么调整，却没有结合观察事实进行深入思考和说明。3、在面对孩子多种多样的突发状况时，教师缺乏及时、有效回应的能力。往往“该回应的没回应，不该回应的瞎回应，反而适得其反，有时候也没什么作用。”根据这些困惑和问题，我们觉得教师要学会了解孩子，首先要具备发现的眼光，只有这样才能对孩子的行为有一个适宜的回应策略，从而促进幼儿全面的提升。那么如何使教师具备发现的眼光，教师的回应又该如何展开呢？据此，我们通过深入的实践和研究，取得了一定的收获：一、在有目的地观察、倾听中了解幼儿，获得第一手资料。在区域活动过程中，孩子的行为

5、表现具有很大的不确定性，如何使观察了解幼儿,发挥应有的作用，不流于形式呢？通过理论的学习，课例、案例的研讨，我们觉得教师的观察、倾听可以包括：①观察、倾听孩子的兴趣和需要。②观察、倾听孩子的情绪情感。③观察、倾听孩子的发现。了解了这些观察、倾听的内容，在我们进一步的实践过程中，我们还不能什么撞在眼里就观察什么。于是，又将其细化落实到具体的和孩子互动的过程中去。我们认为：（一）制定各个区域的观察、倾听的要点，根据活动的开展情况作逐步地调整，明确每一次活动的观察方向。如：1、观察幼儿行为发生的背景：幼儿在什么情况下出现该行为？2、观察幼儿做种种事情的方法行为方式

6、，特别是幼儿行为方式的变化和新行为。什么吸引了幼儿的注意？幼儿的这个行为坚持多久？幼儿能学习别人的行为吗？能否对自己的行为进行反省？在活动的过程中，是否按规则行事？3、观察幼儿对自己的行为的感觉：表情、心情、神态。4、观察幼儿行动时所说的话。5、观察幼儿的行为引起的结果是怎样的？幼儿是否意识到这个结果？有了这些观察的方向，能够让教师把握整体有目的地进行观察，从而及时地获得第一手资料，并从中分析产生的原因，及时作出调整。强化发现问题、分析问题、解决问题之间的成效，使孩子在一个高效、互动的环境中得到最大化的发展。案例：语言区域内的观察与倾听镜头一：在观察语言区域

7、幼儿活动的情况时，我看到：孩子选择材料、操作材料的目的性缺乏，随意性很大，有的频繁地换书，有的手中拿着书，眼睛却看别的地方，甚至把书扔在地毯上去干别的事了；拼图的小朋友拼好后把图放进盒子就算好了；有的孩子就是重复拼一一拆一一拼的动作，利用拼图联系图意编编讲讲，发展孩子语言理解和表达的功能体现不出来。针对以上观察到的孩子的现状，我做了一定的调整，并确定观察重点：引导孩子有目的地选择和操作材料，看孩子选择后有没有坚持性？看调整后的材料有没有吸引孩子？操作过程中对语言理解与表达的发展怎么样？孩子的困难是什么？镜头二：满怀对调整后孩子良好表现的憧憬，我在活动中又发现

8、了新的情况：用小书签去寻找答案，书很快能找到，但是找