区域活动中教师的观察与指导策略研究

《区域活动中教师的观察与指导策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、区域活动中教师的观察与指导策略研宄摘要：在区域活动中，观察是教师“干预”活动的基础，也是实现精准指导的基础。教师应以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，善用多元观察策略，以“观察”促“指导”；善用接受指导策略，推动活动高效开展；借助暗示指导策略，构建自由活动场景；无痕整合观察策略，实现灵活化指导，以促进区域活动高质、高效开展。关键词：区域活动；观察策略；指导策略；幼儿中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号:1008-3561(2016)23-0070-02区域活动是幼儿在校学习的重要模块，对促进幼儿健康发展、语言发展、艺术特长的培养有着重要作用。自

2、2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下称《指南》)实施以来，幼儿教师的区域活动面临着新的压力与挑战。《指南》的出台对促进幼儿身心健康发展具有指导与促进意义，如何在《指南》背景下充分发挥观察与指导作用，灵活高效开展区域活动，是目前摆在幼儿教师面前的棘手任务。诚然，在区域活动中，教师的观察与指导对幼儿健康目标、语言目标、艺术目标等的实现都很重要，在《指南》背景下优化观察与指导策略，促进区域活动高质高效开展己然迫在眉睫。一、善用多元观察策略，以“观察”促“指导”1.幼儿区域活动观察与指导要求观察是指导的前提，想实现区域活动的优化开展，要重视多元观察策略，做

3、好观察工作，从而实现以“观察”促“指导”。而想做好基于观察的活动指导，了解观察与指导的基本要求是第一步。也就是说，教师要遵循以下观察要求：一是观察要具有计划性。教师在组织区域活动时要有意识、有计划地进行观察，即观察对象是个别还是全班，观察的时机、观察方法的选择等都要有秩序地列出来。二是遵循目的性原则。观察必须有一定的目的，不可盲目随意观察，即教师要根据区域活动主题、幼儿身心发展特点等确立观察重点、难点等。三是观察要有客观性。观察要尊重事实，不能靠主观臆想以及自身经验。四是观察要有系统性。也就是说，观察要反复、系统、科学进行。2.教师要巧用多元化的观察策略观察

4、是指导的基础，对指导的实施具有促进作用，具体来说，科学有效的观察方法主要有以下三种：一是直接观察法。这个方法是最普遍的观察方式，它简单易操作，十分随意，所获信息较为直接、原始。该观察方式主要包括两种观察策略，即个别扫描法及全班扫描法。前者是指教师对全班幼儿学习状况进行观察，后者主要是针对某一个幼儿进行观察。例如，幼儿A总是在区域活动中萎靡不振，参与性差，这时教师便可通过对幼儿A的直接观察，找到科学的指导与促进策略，帮助其提升活动自信。二是清单观察法。该方法是指通过列清单对幼儿在区域活动中的行为进行观察，目的性较强且全面。三是系统观察法。该策略需要做记录，并通

5、过记录进行系统观察，达到观察与指导的目的。二、善用接受指导策略，推动活动高效开展1.基于区域活动的规则强化常规指导所谓接受指导策略，就是对学生进行“讲解__接受”式的活动指导，这一指导策略能充分发挥教师教学的语言艺术作用，帮助幼儿实现语言组织、语言优化、语言运用、语言智力等语言发展目标。诚然，接受指导策略的第一步便是制定活动准则，制定迎合幼儿身心发展特点的活动规则，以此来强化常规性指导。在区域活动过程中，活动规则不仅包括基本物质活动规则，也包括幼儿人际相处规则。鉴于此，教师在制定区域活动指导规则时，既要处理好幼儿与活动材料之间的关系，也要处理好幼儿与幼儿、幼

6、儿与教师，以及幼儿与整个区域活动的关系。例如，在幼儿人际关系处理方面，教师可以制定尊重他人、互相谦让、共同分享等活动指导规则；在幼儿与活动材料关系处理方面，可基于不同材料的用途进行系统讲解，使幼儿正确使用，杜绝浪费。2.巧用随机指导激发学生的探索求知欲随机指导是幼儿区域活动中一种十分有效的指导策略，它属于语言类的接受性指导策略。巧用随机指导策略，可充分激发幼儿的活动兴趣及探索求知欲。具体方法是：一是巧设疑问，提高幼儿探索的深度。幼儿的探索属于浅层次的，教师可通过适当的提问，引导幼儿进行深层次探索。二是帮助幼儿解决活动难题，激发幼儿探索信心。教师的指导与激励对

7、学生自信心的形成具有重要意义。当幼儿的自主活动遭遇瓶颈时，教师要及时出现，并通过恰当指导帮助幼儿克服困难，提升自信。当然，教师可以巧用启发式与建议式的指导策略，对幼儿的探究活动“点到为止”，以此激发幼儿自主探宄的信心与勇气。三是巧用评价，确保活动质量。评价是提升幼儿活动质量的一种指导策略，有助于活动的高效开展。、借助暗示指导策略，构建自由活动场景1.在投放活动材料时进行暗示指导幼儿区域活动是幼儿进行自主探宄活动的重要载体，它给予了幼儿更多的自主选择权，学习与活动的自由度也更大，但自主探宄并不等于教师要“作壁上观”，任由幼儿“自由”活动，而是需要进行一些暗示性

8、指导，促进幼儿健康发展。这就要求教师在投放活动材料时