幼儿园区域活动中教师观察与指导策略的探讨

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1、幼儿园区域活动中教师观察与指导策略的探讨　　【摘要】现代社会越来越注重幼儿阶段的教育，使孩子在启蒙教育阶段，便得到良好的综合能力培养，以便为之后的学习生活打下坚实的基础。本文针对区域活动中教师观察与指导做出了进一步探究，对区域活动内涵、幼师指导的重要性以及指导策略给出了指导与建议。　　【关键词】幼儿园；区域活动；指导；策略　　我国社会的发展进步，改变了人们对于教育的价值观念，对幼儿园的教育也越来越重视。在以往的幼儿园教学中，都是以集中教学为主，随着幼儿教育的改革，游戏成为幼儿学习得主要方式，因而幼儿园区域游戏越来越受到关注

2、和重视。我国的幼儿园教育发展正向着更高水平发展，对幼儿教师的要求也越来越严苛，所以作为幼儿园区域活动的组织者，对游戏的观察与指导作用巨大。　　一、幼儿园区域活动内涵分析　　（一）对幼儿的帮助作用　　区域活动在幼儿园的展开，使得幼儿学习不再是单纯的灌输，而是幼儿借助活动材料进行主动的学习，不再是单纯的知识传授，而是幼儿借助活动材料进行的探究活动。因此区域活动游戏中是以尊重幼儿差异教育和个别化教育为前提的，教师可以根据不同幼儿的学习特点，接受能力进行有针对性的培养，所以区域活动学习是最受幼儿喜欢的一种学习方式。　　（二）幼师对

3、幼儿成长的重要影响作用　　在幼儿园的区域会活动中，只有在活动中，对幼儿进行良好习惯和操作技能的培养，才能使幼儿对事物的对待方式有良好的思维方式以及行为举止。幼儿园为了对幼儿进行更好的培养，就必须对教师进行严格要求，使教师的职业水准有所提升，重视幼师对幼儿在区域活动中产生的重要影响作用。该项活动，不论从何种角度来看，对幼儿、幼师、家长都是非常重要的，因此，幼儿园要充分的给予重视。　　二、区域活动中幼师指导的重要性　　（一）有益于激发幼儿参与活动的兴趣　　在幼儿园进行的区域活动当中，幼师对幼儿的指导帮助可以唤起幼儿的参与热情，

4、活动中，幼儿与幼师的互动明显增多，幼儿更加能够感受到幼师对自己的关爱，提升幼儿的参与热情。　　（二）有利于推进幼儿获得知识以及经验　　在活动中，可使幼儿获得更多的知识以及学习生活经验。通常情况下，幼儿园对活动的设计是遵循幼儿实际的特征以及成长需求特别定制的。在自由活动中，幼儿可快速的对操作技巧牢记并且灵活运用，从活动中获取相关知识以及生活学习的经验。例如：在摆积木的游戏活动中，幼儿对积木的摆设，不会达到自己想要的效果，这时，教师可适当介入，与孩子共同游戏，同幼儿进共同设计，引导幼儿将积木摆成自己想要的造型，提升幼儿建构能力

5、和空间设计能力，培养孩子的自信心。　　三、幼儿园区域活动中幼师的指导策略　　（一）区域活动指导的原则　　区域活动为幼儿提供了自由选择的空间，如果离开教师的正确指导，区域活动的开展将失去其教育价值。为了让孩子进行有效的区域活动，教师要在充分观察幼儿活动的基础之上适当地介入，遵循“观察在前，介入在后；分析在前，指导在后”的原则，教师从而成为幼儿区域活动的合作者、支持者、引导者，使幼儿在教师的指导下有目标的自主的活动。　　（二）组织幼儿验游戏，要进行前期经验建构。　　幼儿在游戏时，如果?]有前期经验的建构，可能幼儿在该区角游戏，

6、由于经验的欠缺，造成幼儿游戏兴趣减弱。例如：在角色游戏区进行《健康医院》的区域活动时，活动的目标是使幼儿认识基本的医疗器械，理解医生和护士的工作，并且要讲卫生。活动前，教师要将医疗器械，听诊器、体温计、医院标志等摆放好，让幼儿自己选择医生、护士、病人的角色，鼓励幼儿彼此之间有爱的进行活动，如果在角色选着上孩子存在分歧，教师可以适当的介入，帮助幼儿完成角色分配。在活动中，要将生活当中的常识道理，通过活动渗透给幼儿，使他们对医生护士的恐惧心理慢慢排除，并且知道讲卫生是一个对自已有益的良好喜欢，可有效预防一些疾病。　　（三）区域

7、活动中幼师的指导要多观察，进行因材施教　　在进行活动时，幼师要对幼儿进行多方面的细致观察。例如：在剪纸的活动中，有些幼儿的动手能力强，有些幼儿的动手能力稍微弱一些。因此，教师在活动中，观察幼儿之间的不同区别，以便在之后的活动中，针对不同能力的幼儿实施不同的帮助。有些幼儿喜欢汽车，但其动手能力比较差，这时教师要对其进行示范操作，慢慢手把手帮助其进行操作。有些幼儿的动手能力较强，喜欢剪一些小动物，这时幼师要将操作的技巧向幼儿进行展示，更多的引导幼儿自己进行思考，提高思维能力。此外，幼师还要对幼儿的兴趣爱好进行了解，利用兴趣爱好

8、引导幼儿学习，完成区域活动指导。　　（四）区域活动观察要有目的和针对性　　幼儿活动区不一样，那观察的目标也不一样，不管什么游戏，一般而言，观察主要是观察活动中的幼儿。在不同的区角，我们要找到观察的重点，比如在建构区我们主要观察孩子材料的选择和运用，他们喜欢选择什么样的材料，怎样使用他们所选择的材料，能否