剖析交互式电子白板

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1、剖析交互式电子白板在中学课堂教学中存在的问题及解决对策内容摘要：邓小平曾说：“科学技术是第一生产力”当今世界随着科学技术的迅速发展，现代信息技术已经广泛的应用到了课堂教学小，而交互式电子口板作为一项新的现代教学工具，在课堂教学中的应用日趋广泛。它既具备传统的黑板功能，又融合了现代多媒体的优势,其特冇的工具和性能以及丰富的多媒体资源，为课堂教学提供了极大的方便。但是，在应川新设备时，新的问题也在教学中不断的凸显了岀来。本文从交互式电子白板在课堂教学屮存在的问题及解决的对策两方而进行了阐述。关键词：交互式电了白板；中学课堂教学；问题；对策交互式电子白板是一种新型的电子教学系统,它由硕件

2、电子感应白板和软件电子白板操作系统组成。集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，可以与电脑进行信息通讯。同时在专门的应用程序的支持卜•可以构建一个大屏幕、交互式的协作教学坏境。然而，交互式电了白板在实际的课堂操作屮也岀现了一些问题和不足之处。下血•我就从教师在使用白板的过程中出现的问题和白板自身存在的问题两方面进行说明。一、教师在使用白板的过程中出现的问题（-）教师对交互式电子白板的操作不熟练，浪费时间，影响了课堂教学的效果。交互式电子白板具冇传统黑板和多媒体教学的双重优势，它同时也对教师提出了更高更新的要求。一些教师缺乏在电子白板方曲的培训或培训的时间太短，培训的内容仅涉及

3、基木的操作，并没有充分展现电子白板的资源收集与整合功能、文件存储和讲义导出功能。所以许多教师对于交互式电子白板的认识非常片面，依IH忙于对课件的编辑、制作和操作之屮，缺乏应有的软件应用能力。其至有些教师不能灵活运用电了感应笔，不能熟练操控电了白板的交互功能等。在课堂教学中进行尝试性、反复性的操作，浪费了宝贵的课堂时间，引起了学生的不满，失去了对课堂的兴趣，影响了整体的教学效果。（二）有些教师将电子白板单纯的作为投影屏幕来使用，无视学生的自主性,使课堂失去了活力。近年来，交互式电了白板在中小学课堂中的运用越来越频繁，但是教师们没有将电了白板真正有效的运用到教学屮。大部分教师都是将其作

4、为一-种类似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用电子白板口身的-些特色功能来提高和改善教学。总是忙于提前设计好教学情景，上课了就直接拉过來使用。例如在初中物理和化学的实验教学中，教师提前设计好了实验的坏节和步骤，上课了就直接搬过來给学牛演示实验的过程。这样学生只能坐在卜面被动的接受，教师忽略了学生学习的自主性，扼杀了学生动手操作的能力。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂中的附属物，达不到积极的课堂效果。（三）有些教师教学理念陈旧，使用传统的教学方法，使课堂教学缺乏互动性交互性是电子口板最大的特点之一，在我们H常的课堂教学屮有三种交互情况，即教师与学生的交互、学生与学牛:的交互、人与

5、计算机的交互，电子口板山于与计算机相连，所以具冇较强的实时交互性，但是在我们的课堂教学中，大部分时间都是教帅操作电了白板，人机交互仅仅发生于教师和白板之间，即使在课后也会有专门的学生负责看护电子白板，学生儿乎没有任何机会自己动手对白板进行操作，学生与电子白板之间的人机交互也就无从发生。限制了学生的创造性思维能力。交互的本质在于知识的传播，学生是知识的接受者，但同时也是课堂教学的主体。在冃前的课堂教学中，教师并未真正走出传统的“以教为中心”的教学模式，观念陈I口，没能充分调动学生的主体参与意识，使教学失去了互动性。（四）一些教师刻意强调使用电子白板的功能，按弃了传统的教学模式，忽视了

6、最直观的教具，使教学复杂化。电了白板的功能很多，因此在教学设计时我们会不自觉的设计很多形式来达成某一个教学目标，其至会刻意的使用口板的某一个或某一些功能使得教学复杂化、抽象化。比如在英语单词的教学中，传统课堂我们会以现实生活中存在的实物来学习，可以很快很轻松的完成教学目标。如“floor”、“window”、“door”等等,都是教室中存在的直观教具。而倘若使用电子白板，许多教师会化简为难的设计许多游戏來吸引学牛的注意力。课堂看起來很热闹,学生也很高兴，可是他们的注意力是否真正集中在教学内容上呢？当教师的重心不自觉的定位在教学形式上时，学生的注意力自然而然的也盯在活动本身而不是内容

7、。如此，我们的教学效果也会大打折扣了。其实最直观的才是最让学生卬彖深刻的，而电子白板展示的物品反而不如实物來的更直观。二、交互式电子白板自身存在的问题有以下几个方面（-）局限性问题交互式电子白板自身的面积比较小，如果班额比较大再加上白天反光投影仪上呈现出來的字又不是太清晰，位于教室后面的学生往往看不清楚电子白板上的字，造成学生对知识的理解存在盲区。另外，在课堂教学屮使用电了白板人多都是正投式，课堂上教师一般都是位于电子口板与投影仪Z间，教师不得不忍受在强光的照射下工作