初中英语阅读教学及教材使用的几点建议

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1、初中英语阅读教学及教材使用的几点建议陈道明华南师范大学外文学院SchoolofForeignStudiesSouthChinaNormalUniversity(chendm@scnu.edu.cn)初中英语阅读教学的原则阅读的三种模式格式塔理论及其对阅读教学的启示阅读课中的策略性技能（微技能）对教材使用的几点建议初中英语阅读教学及教材使用的几点建议一.初中英语阅读教学的原则实施《英语课程标准》的要求，结合本地特点，适当调整对学生的要求；重视关注内容信息，兼顾关注语言形式和结构；把阅读技能和其它语言

2、技能有机地结合起来。初中英语阅读教学的原则(1)实施《英语课程标准》的要求，结合本地特点，适当调整对学生的要求；广州市的特点广州市的初中英语教学综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听课程目标2400-2500单词1500-1600单词一门外语过关600-700单词一级二级三级四级五级六级七级八级九级六年级结束时的要求九年级结束时的要求普通高中毕业要求课程设计思路

3、有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。顺序选修课程必修课程任意选修课程小学英语课程目标培养学生学习英语的兴趣。（喜欢唱，喜欢玩，喜欢听，喜欢说，喜欢读。）初中英语课程目标培养学生听、说、读、写的交际能力，特别是听和说的能力。高中英语课程目标在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高三种能力：用英语获取信息、处理信息的能力；用英语分析问题、解决问题的能力；用英语进行思维和表达的能力。(高中课标.2003:6)实施《英语课程标准》的要求，结合本

4、地特点，适当调整对学生的要求；重视关注内容信息，兼顾关注语言形式和结构；先关注内容信息，后关注语言形式。词汇的学习要遵循“化整为零，利用语境”的原则。初中英语阅读教学的原则(2)实施《英语课程标准》的要求，结合本地特点，适当调整对学生的要求；重视关注内容信息，兼顾关注语言形式和结构（兼顾词汇和语法的学习）；把阅读技能和其它语言技能有机地结合起来。输入活动和输出活动的对立统一；声音活动和文字活动的对立统一；因此：不能孤立地对待听、说、读、写；要提高活动的交互性（interactioin）。初中英语阅读教学

5、的原则(3)二.阅读的三种模式TheBottom-UpModelTheTop-DownModelTheInteractiveModel(TheSchemaTheoryModel)1.TheBottom-UpModel自下而上的模式Inthismodel,readingisregardedasaprocessof“decoding”,whichmovesfromthebottomtothetopofthesystemoflanguage.SentencePhraseWordMorphemePho

6、nemeTopBottom自下而上的模式对阅读教学的影响这种模式是最传统的模式。在这种模式的影响下，教师在阅读教学中：先解词，后解词组，再后解句，最后才通篇理解。因此，常常是把一篇文章的所有生词放在最前面来单独进行教学。这就是所谓的“扫雷”。2.TheTop-DownModel自上而下的模式Aprediction-checkprocess（一个假设—检验的过程），aguessinggameNotonlylinguisticknowledgebutalsobackgroundknowledgeisinvo

7、lvedinreading.SentencePhraseWordMorphemePhonemeLinguisticKnowledge&BackgroundKnowledge自上而下的模式对阅读教学的影响这种模式是对“自下而上”模式的一种反叛。在这种模式的影响下，教师在进行阅读教学的时候，会重视背景知识对理解的作用。因此，教师常常是先提供相关的背景知识，然后进入对材料的理解。SentencePhraseWordMorphemePhonemeSchematatobeactivated:The

8、schemaoflanguage;Theschemaofcontent;Theschemaofforms3.TheInteractiveModel(TheSchemaTheoryModel)相互作用的模式（图式理论模式）图式理论模式对阅读教学的启示重视内容图式的作用，在阅读之前激活学生大脑中的内容图式；重视内容图式和语言图式的相互作用，在语境中猜词义，利用语言知识和背景知识重构作者想表达的信息和意义。对“图式理论模式”的机械性应用（1