论新时期中学生思想品德现状及教育对策

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1、发展与教育心理学复习题一、填空题1.皮亚杰认为，个体通过练习可以获得两类经验：第一类是,第二类是。2.根据学习策略适用的范围，可以把学习策略分为和两种。3.学校学习活动具有很强的社会义务性。即有一定的和o4.婴幼儿动作发展的顺序是、、由大到小。5.人的脑重量和容积一般在岁Z间达到最大值。6.发展与教育心理学研究需遵循客观性原则、发展性原则、教育性原则、和伦理性原则。7.元记忆主要包括,和元记忆监控三个方而。8.条件反射有两种：即和o9.教师的教育能力主要体现在了解学生的能力，处理教材的能力，,。10.现代认知心理学区分出两类图式：一类是关于的

2、图式，另一•类是关于的图式。11.在弗洛伊徳的理论中，超我包括两个部分：一是，一是O1.物理经验数理——逻辑经验2.一般性学习策略特殊性学习策略3.约束性强制性4.从上而F由近及远5.20—256.理论联系实际原则7.元记忆知识元记忆体验8.经典条件反射操作性条件反射9.言语衣达能力教学监控能力10.客体事件（或做事）11.良心自我理想二、名词解释1.白我整合感2.图式3.教师期望效应4.元认知5.最近发展区6.亲社会行为1.宜觉行动思维2.顺应3.自我同一性10.移情1.埃里克森认为，在心理发展的最后一个阶段（60岁以后），个体心理社会性发

3、展的任务是形成自我整合感。即以口己的方式负责一些事情并使口己适应他人，经常体验到成功,无畏死亡。2.图式是指动作的结构或组织。改结构不是解剖意义上的结构,而是一种认识的功能结构。最初的图式是由遗传得来的。3.由罗森塔尔等发现。即如果教师根据对某一个学生的了解而形成一定的期望，就会使学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的方向变化。4.元认知是列拉维尔提出的一个概念，即对自己认知状况的认知和监控5.维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现冇水平,另一种是学生可能的发展水平。两者Z间的差距就是最近发展区。6.指一切

4、有益于他人和社会的，且符介社会规范的行为。7.—种只能在行动过程中进行思维，行动一旦停止，思维也随之终止的思维。8.顺应是指内部图式改变，以适应环境现实。亦即当客体作川丁•主体，而主体的图式不适应客体时，就要调整和改变主体的图式，使Z适应客体的过程。9.自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，即具冇白我一致的情感与态度，U我贯通的需要和能力，白我恒定的目标和信仰。10.指个人对他人的情绪、情感状态进行感知和体验片而产生的类似于他人情绪、情感状态的替代性情感反应。三、简答题1.简

5、要说明皮亚杰关于心理发展的影响因素的看法？2.诊断性学习评价的作用主要体现在哪些方血？3.简述影响学习策略学习的内部条件？4.简述科尔们格道德发展的三水平六阶段学说的主耍内容？5.简述动机形成的内因与外因？6.简要说明元认知的训练方法？7.婴幼儿思维的发展特点是什么？&简要说明加涅关于学习过程的模型？9.简要说明发展与教育心理学研究所遵循的发展性原则的主要内涵？10.简述奥苏伯尔的成就动机理论？1.简要说明皮亚杰关于心理发展的影响因素的看法？成熟：主要是指神经系统的成熟。成熟揭示了新的发展的可能性，是发展的必耍而非充分条件。练习和习得经验：是

6、发展的必耍而非充分条件；包括两类经验：物理经验和逻辑数理经验。后者來源于动作。社会经验：即社会的相互作用与社会传递过程。同样是发展的必耍而非充分条件。平衡:不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程。是心理发展的决定因索。1.诊断性学习评价的作用主要体现在哪些方而？（1）为学牛的合理编班、分组提供可靠信息；（2）发现超常或有特殊才能的学生；（3）诊断学生学习落后的原因；（4）为因材施教提供服务。2.简述影响学习策略学习的内部条件？原有知识背景。元认知水平。动机。归因模式。占我效能感。3.简述科尔们格道徳发展的三水平六阶段学说的主耍内容？科尔们

7、格在皮亚杰的儿童品徳发展的“四阶段学说”的基础上，采丿IJ两难故事法提出了品徳发展的“三水平六阶段学说”。（1）前世俗水平，分服从于惩罚的定向和朴素的利已主义的定向两个阶段。（2）世俗水平，分社会习俗的定向和秩序与法规定向。（3）后世俗水平，分社会契约的定向和良心或普遍的道徳原则的定向。4.简述动机形成的内因少外因？（1）动机的内因是需要和内驱力。（2）需要和内驱力的关系：需要引起内驱力，内鞭力引起行为使需要得到满足。（3）动机的外因是冃标、诱因和强化物。（4）内因与外因在动机形成屮的关系；只有内因（如需耍）而无外因（如目标），内因难以成为行

8、为的推动力量；只冇外因而无内因作为动力，行为难以持久。5.（1）言语训练法；（2）他人提问训练法；教师提问和学牛互和提问；（3）口我提问训练法。6.婴儿以玄觉行动性