论体育教学实施的特殊性

《论体育教学实施的特殊性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论体育教学实施的特殊性作者简介：谭晓兰(1966.3-),性别：女，籍贯：贵州，工作单位:贵州工业职业技术学院，研究方向：高职高专体育教学。体育教学是在教师的指导和学生的参与下，由教师按照教学计划的要求和教学大刚的内容，结合学校的实际情况，向学生传授体育知识，技术和技能，增强学生体质，是师生共同参与，相互作用的复杂的双边活动，它包括了教，学，练三个方面。因而体育特殊性施教，方能收到良好的教学效果。那么，体育教学应怎样按其自身的特殊性施教呢？本文就这个问题谈几点意见。—、组织教学要严谨体育教学不象其他学科一样上课是在教室里进

2、行，而是在宽广的操场上进行，活动范围广，而且在上课的过程中常常要受到外界坏境的刺激和I：扰，体育教学的特点是通过学生活动来进行的。因此，体育课的教学组织工作是一项非常细致而又十分复杂的工作。这样就要求教师在备课和编写教案时，必须根据课时的任务，教材内容的特点，学校运动场地，器材设备以及结合实际情况，对各项教材安排的先后顺序，教学步骤，队列对行的交换，讲解和示范方法的作用，以及场地器材的布置和使用等等，都得进行全面、周密的考虑和合理的安排，同时在教学的过程中可能发生的各种问题及解决问题的对策等，都必须做到心中有数，这样，才能

3、井然有序地上好每一堂课。二、执行课堂常规要求体育课的课堂常规是进行正常的体育教学所必须的一系列要求与措施，如要求教师课前写好教案，准备好场地器材，要求学生不迟到，不旷课，不早退，有病耍先请假等等，要严格执行课堂教学常规，必须铺之以耐心细致的思想工作，同时也是教师本身思想作风的精神

4、何貌的反映。三、教学方法要灵活多样教学方法是为完成任务而采用的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，在体育教学过程中，教师应开动脑筋，根据学生的生理和心理特点，釆用灵活多样的教学方法和新颖的教学手段，去激发学生学习

5、的兴趣。各种体育游戏和教学比赛是活跃课堂气氛，激发学生斗志，鼓励学生积极向上，克服各种困难，争取优秀成绩的有效手段。如在教篮球、排球的传接球等比较单调乏味的基本技术时,时间一久，学生就会感到枯燥无味，练习不积极。因此，教师就应及时指导学生变换练习形式，同时还可进行各种传接球的游戏和比赛，这样就可以使简单枯燥的练习变得丰富多彩，生动活泼，使学生学而不倦，练而不厌。四、运动量的安排要恰当体育教学的特点是学牛大部分时间都在实际练习，通过实际练习来增加体质。所以，恰当的安排和调节运动量至关重耍。在体育教学中。只有学生获得恰当的生理

6、负荷量时、才能有效地增加体质，掌握运动技术和提高运动成绩。一般來说，学生在练习过程中，身体承受的运动负荷，生理机能和活动能力，应该按照上升一稳定一下降一恢复的变化规律进行变化，这就是说，课的运动量应由小到大，波浪式上升，并在一定时间内有个相对稳定的阶段，以后逐渐下降。为了遵照这一变化规律，在体育教学屮增加运动量和加大强度时，不要急剧过猛。每当学生做完了负荷较大的练习后，应做些运动量较小的练习，以使学生的生理负荷曲线波动不会过大。五、要充分发挥教师的主导作用在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，因为教师是教育者，精通所教的

7、专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学，对缺乏知识和能力的学生来说，只有借助于教师的教导和帮助，才能以简捷有效的方式掌握各种技术、技能，就学生的学习主动性，积极性的正确发挥都有赖于教师的引导，因为，学生的学习主动性、积极性发挥得怎样，直接影响并最终决定看他个人的学习效果和身心发展的水平。只有充分调动学生学习的主动性，积极性，才能使课堂上出现令人兴奋、紧张、冇趣的生动局面。在教学过程中，还要善于按照教学任务和教学规律性对学生进行启发、诱导、讲解、示范、提示等手段，使学生积极而有效地掌握知识技能,从而提高自身的才

8、能与修养。这样既调动了学生学习的积极性，又促进思维能力的培养。从而发挥了教师的主导作用。所以，学生的主动性调动得怎样，学习效果怎样，是衡量教师指导作用发挥得好坏的主要标志。六“言教”要与“身教”相结合教师在体育教学中，要认真研究学生的思想特点和身心发展规律，并通过教学实践，逐渐总结出一些有规律的东西。学生在上课过程中，往往会产生这样或那样的问题，比如，组织纪律松懈，注意力不集中，练习时忽冷忽热，意志力薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神，集体观念不强等，教师应根据教材的内容和学生的现实表现，采取切实冇效的措施，因势利导，冇的放矢地进行

9、教学，在一般情况下，应多采用正面教育的方法，以表扬为主，把表扬和批评有机地结合起来，这样，有利于调动学生内在的积极因索，培养他们自我监督和自我控制的能力，当采取批评的方法时，要注意尊重学生的人格和自尊心,不讽刺、不挖苦、不嘲笑、是学生便于接受和改进，从而把消极因素转化为积极因素。教师在教学过程中，耍有敏