论情境教学法在新闻采写教学中的实践运用

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1、论情境教学法在新闻采写教学中的实践运用摘要：《新闻采写》是一门实践性极强的课程，情境教学是行之冇效的授课方式，在教学中有意识地创设情境将有利于学生釆访与写作水平的提高。从新闻采写课程的特点出发，针对汉语言文学专业学生的培养目标和个性，分析说明新闻写作课实施情境教学的理论依据、可行性，以及创设情境对构建该课程开放式教学模式的实践意义。关键词：情境教学；新闻采访与写作；汉语言文学；教学改革《新闻采写》是汉语言文学专业的一门专业重要课程，课程实践性很强，不但需要有理论高度，更重要的是让学生学到在实践中有用的技能，力求使学生毕业后能够达到媒体的需求，真正做到为社会培养人才的

2、目的。这就要求教师在教学过程屮，针对学牛的特点，调整教学内容、教学方法，以适应社会的需求。针对汉语言文学专业学生自身的特点，以及缺乏到新闻单位实践的现实，教师对该课程做了认真地探索和研究，以培养应用型专门人才为目标,在授课过程中，教师不再仅仅满足于把理论讲授的生动浅显，而是更加注重于学生实际能力的培养。通过实践训练为前提，设计了一系列的情景案例进行教学，初步建立了开放式、交互式的课程教学平台，激发学生的学习兴趣，提高学生采访与写作的能力。试图通过情境教学法改变传统课堂上教师讲学生听，课下做作业的讲授方法，而是有意识地让学生变被动学习为主动，在适当的教学情境中激发学生

3、的学习兴趣，模拟实际进行写作训练。一、新闻采写教学实施情境教学的可行性情境教学法作为一种先进的教学理念和重要的教学方式，已经被越来越多的施教者所认同，并在教学活动中得以实施和运用。所谓情境，乂称教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。情境就是与学习主题相关的社会文化背景。按照Brown等人的观点，知识具有情境性，而JL是被应用的文化、背景及活动的部分产物，知识是在情境中通过活动而产生的。建构主义指出情境教学的方法，是指教学应使学习在与现实相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标；教学过程与现实问题的解决过程类似，教师提供解决问题的原型，指导学生探

4、索；情境教学不需要独立于教学过程的测试，而是采用融合式测试，在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习效果。根据建构主义的理论，我们可以这样来理解新闻写作课情境教学的含义：新闻写作课在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教材的实际需要出发，通过给学生提供与教学内容相应的具体案例、场景，引起学生的感性认识，帮助学生迅速而止确地理解教学内容，促使他们接受知识，提高新闻写作水平。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学牛在…定的情境下，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，在课堂教学中教师要善于创设各种教学情境，设法让学生带着

5、好奇，带着问题进入教材，以顺应的心态去浏览新的学习天地，然示让学生带着余味，带着新问题离开课堂。新闻写作课程的特点使它具有实施情境教学的可行性。它要求写作的材料要从现实中获取，事实必须真实，它要求事实必须真实，事实中的时间、地点、人物、事件、原因、过程、结果，以及人物的思想活动、语言行动、事实数据、背景材料和各种细节描写，都必须准确无误。新闻写作材料的真实性，要求新闻写作课程的教学要创设各种逼真的情境，培养学生感知真实材料的能力，养成良好的写作习惯。一个好的情境对于理解写作中的基本理论，形成新的观点和思路会有积极的促进作用；它能够充分调动学牛原冇的生活经验，能调动学

6、生的学习积极性，更能激发起由情境引起的写作意义的思考，从而更好的使学生融入教学活动过程。二、新闻采写教学有效进行情境创设的原则“兴趣是最好的老师”，情境如果能以其新奇、有趣而引起学生的注意•使学生被情境所吸引而仔细观察、认真思考，就会大大调动学生积极性，提高教学效率。新闻写作课的任课教师在注重传授书本知识的同时，更要注重实践能力的培养，通过有效地情境创设，不仅使学生掌握系统的新闻写作知识和理论，而且能具备发现新闻、采写新闻、评析新闻的能力。1、合理性原则。合理性是指情境创设的背景信息应符合现实生活场景和事物发展的客观规律，不能脱离理论和实际。情境包括写作的基本理论、

7、i些名家的优秀作品、生活中发生的事件和学生的实际生活。情境信息必须耍符合学生的认知发展规律。而且新闻写作的要求更加贴近现实，情境设置必须符合新闻写作的基本原则，即真实性、新鲜性、及时性等基本要素。2、导向性原则。导向性是指情境的创设应以激发学生的问题意识为价值取向。设计情境首先要考虑教学目的，也就是通过什么样的方式来达到教学目标，通过学习学生要获得什么样的写作实际能力。其次是考虑教学内容。本堂课的教学重点和难点是什么，教学耍解决的核心问题是什么，情境的设置耍以这些为主。最后要根据学生的实际情况创设。学生的实际水平参差不齐，有的学生接受能力较强，有的学生接受知识较