课题研究报告--《农村初级中学实施分层教学的策略研究》

《课题研究报告--《农村初级中学实施分层教学的策略研究》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《农村初级中学实施分层教学的策略研究》课题研究报告临泽县板桥初级中学课题组甘肃省临泽县板桥初级中学现为农村初中兼办寄宿制中心小学性质的学校，现有教学班26个（初中部15个，小学部11个），在校中小学生1066人，教职工82人，专任教师76人。其中：中学高级教师2人，中学一级（小学髙级）教师36人，具有本科以上学历的教师48人。由于学校地处偏僻，远离城镇，缺少文化底蕴的社会环境和参差不齐的生源严重制约了班级教育教学质量的提高。为充分关注学生的个体差异，做到优等生有所提高、中等生有所突破、学困生有所收获，全面提高班级的教育教学质量。2007年4月，根据临泽县教体局文件通知，我校组织人员申

2、报了甘肃省基础教育改革课题《农村初级中学实施分层教学的策略研究》，经甘肃省教育科学规划领导小组办公室审批，于2007年9月被立项为省级规划课题。自课题立项至今，在学校领导的重视、支持与指导下，课题组全体成员按照课题研究的实施方案稳步推进课题研究工作，扎实开展具体的探索与实践，已完成研究任务。现就课题研究情况总结汇报如下：一'课题的提出传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。在班级授课制中，教师的出发点并不能完全适应每一个具体的学生，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”的作法，无视学生的个体差异，严重阻碍了学生的个性发展，致使学优生“吃不饱”，学困生“难消化”

3、，学生的学习积极性受到严重挫伤，出现教学效率不高的现象。同时，教师在课堂教学中，往往注重知识的传授、技能的训练，而忽视情感、态度的培养，忽视意志的锤炼、价值观的形成。毋庸置疑，这对学生的自觉学习、自主学习、终身学习十分不利。在今后相当长的一个时期内，班级授课制仍将是我国最基本的教学组织形式，而在班级授课中实施“面向全体，分层施教”的分层教学，把班级教学、分组教学和个别教学三者有机地结合起来，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，让学生的个性、特长得以最充分的发展。《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“使每位学生都得到发展”应该是教师神圣的天职。在农

4、村初级中学实施分层教学，既能够密切关注学生的个体差异和不同的学习需求，又能够爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发其创新思维。既面向全体学生，又要实现人人学有所得，形成学生主动学习，自主发展的局面。这是全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才的需要，也是当前基础教育改革与发展的一个重要突破口。二、课题相关概念的界定1、“分层教学”的策略：指一种适应学生个别差异的课堂教学策略。即在共同的教育目标下，根据学生个体的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能得到充分的发展。2、分层教学法：指把班中具有相似知识水平与学习特点的学生组合

5、为一个教学单位，教师依据各层的学习能力，制定各层的教学目标，设置不同的练习，通过相应的教学模式组织学生自主学习、相互探讨，教师加强分层辅导、异步释疑，达到各有侧重、各有所得、共同提高的一种教学方法。3、分层：即将学生按照学习能力与特点分成不同的学习小组。通常情况下,将少数基础与学习能力较好的学生组成A层，把基础与学习能力较差的学生组成C层，中等学生编入B层。三、课题研究目的和意义(一)研究的目标1、探索如何在现行班级授课体制下实施分层教学，创建分层教学的模式。2、解决教改实践中学生的差异教学与个性发展的评价问题；研究如何培养学生自主学习、探究学习能力等问题。3、探索符合教育教学规律、

6、符合当前课改精神的教学策略，进而实现教师教学方式的变革。4、探索并积累实施分层教学的“发展性学习”校本资料，有效解决分层教学过程中如何科学调控各层次学生的学习行为的问题。(-)研究的意义理论意义：“分层教学”着眼于改造传统的教育教学理论，遵循素质教育“以人的发展为本”的基本理念，是一种有助于真正面向全体学生、全面提高学生素质的课堂教学策略。因此，在现行班级授课制下，我们研究如何解决教学的整齐划一性与学生实际学习差异性之间的矛盾，研究通过改变学生的学习方式，从而实现教师教学方式的变革的教学策略，具有一定的理论意义。实践意义：(1)符合新《课程标准》所要求的教学方式，促使广大教师在进行课

7、改时，不仅在理念上到位，而且在行为上到位。(2)有利于贯彻因材施教的教学原则，逐步达到“面向全体，实现有差异的发展”。(3)改变学生被动的学习方式，充分调动学生愿学、乐学的积极性，使学生的主体地位得到完全的确立。(一)理论依据我国古代教育家孔子、朱熹提出“因材施教”的教育思想，不仅充分体现了尊重学生个性差异的观点。现代的“掌握学习”理论、“最近发展区”理论和“教学形式最优化”理论也都为分层教学的实施奠定了理论基础。(1)“掌握学习”理论。美国著名的教育家、