课堂探究活动组织与实施

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1、课堂探究活动组织与实施【摘要】要获得课堂的高效，就要培养学生的探究能力,教师在课堂中要巧妙设疑，鼓励猜想，激起学生的探究灵感,注意学生之间的合作参与，培养其探究热情，鼓励学生求异思维，激发其探究动机。培养学生的想象力，拓展其探究空间，才能让课堂真正的走向高效。【关键词】高效；探究；猜想；想象力；合作随着新课程改革的不断深入，人们在呼吁高效课堂，而高效课堂也渐渐成为各个学校研究的课题。要获得课堂的高效，就要培养学生的探究能力，从而形成学生良好的学习品质，造就出创新的人才已成为大家的共识，也是教育发展的趋势。作为培养学生各种思维能力的数学学科对学生的探究能力的形成与发展起着重要的作用

2、。所以在数学课堂教育中主动设计组织实施学生探究活动，对学生探究能力的培养成为数学课堂值得研究的问题。1巧妙设疑，鼓励猜想，激起探究灵感著名教育家陶行之先生说：“发明千千万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波激起千层浪。教师的教学设疑，于无疑处设疑，撞击学生思维的火花。这也正是古人所云：“'于无疑处是有疑，方是进矣。”那么何种疑问方式最能激起学生的探究热情呢？其标准是：通过教师展现的问题情境，进行结论的猜想，要想验证自己的猜想是否正确,要引起学生的学习兴趣，学生才会主动去探究，在探究的过程中使观察等思维能力得到不断提高。如在上九年级《圆周角定理》时首先给学生展示课堂情

3、景：师：同学们都知道“破镜重圆”这个成语吧，现在有这样一个问题，老奶奶不慎把一个圆形玻璃镜子掉到地上，打成了不易带走的几块碎片，老奶奶很着急，你能想办法帮助她吗？把碎片重新拼成新的圆形镜子吗？(给学生大约2分钟)你认为什么方法最好？生：我把它按原来的渣接起来，用不干胶粘上。师：这是一种方法，但你能保证它会是圆的吗？能保证所有的镜片渣都找到吗？生：我先找岀圆的半径和圆心。师：你是怎么找岀圆心和半半径？这一下子就激起了学生的兴趣，使他们跃跃欲试，于是就充分的调动了学生思维的积极，不断地激发他们的探究灵感。2注意合作参与，培养探究热情有了灵感就有想法，要验证想法有时需要与人合作，而教师

4、要善于组织合作的形成。可以将学生分小组，合作研究，组织探究。如在上七年级的《整式的乘法2》时教师先给出让学生合作交流的问题(1)2(ab—3)=问：怎么算？这会是单项式乘多项式吗？(2)像这样的你能算吗？m(a+b+c)=,2x(x+y)=。(3)请大家总结出单项式乘多项式的法则？这些探究活动都是小组合作完成，包括计算，观察，交流，总结等，在合作的过程中小组成员热情高涨，积极配合，教师在巡视指导中了解信息，对小组的研究给予点拨和鼓励，并不断挖掘小组潜力,使小组在探究活动中真正地理解和掌握知识。3鼓励求异，激发探究动机学生的天性是好奇的求异，凡事喜欢问个为什么？他们在探究活动中一定

5、会有思维的闪光点，如学生在课堂中对一些数学问题有了不同的看法或质疑；对一些题目解法有不同看法，有时会一题多解，也许最后的方法不一定是正确的，但教师都要组织引导和鼓励，而不应压制。爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验是的技能而已，而提出新的问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步/伽俐略由于寻“上帝有六天的时间创造世界”这一修道院老师讲课的思路去求异，于是有了天文望远镜的诞生；富兰克林由于对^雷公用神斧斩妖打雷闪电”这一奶奶所讲的故事求异，于是有了避雷针问世。因此教师要以积极的态度为学生创设一个良好宽松的质疑环境

6、，激发学生产生强烈的探究动机。教师在教学中要允许和鼓励学生“标新立异^无中生有”和“胡思乱想”,然后想尽一切办法去探究，从而在探究的过程中形成良好的学习品质。通过这样的求异思维，学生不拘泥于书上所讲观点，敢于独抒新见，知识也就学活了，能力也就提高了O4培养想象力，拓展探究空间想象力也是探究能力的一部分，法拉第以其丰富的想象力创造性地提出了“场”和“场力”；安培想象出分子电流假说；麦克斯预言电磁波的存在；爱因斯坦提出相对论等，可见想象力是探究活动的源泉，是创新不可缺少的组成部分，是创造过程中的一个重要步骤，可以拓展探究的空间，推动着新方法、新思想、新技术的提出、发展和完善。因此教师

7、要在教学中注重学生想象力的培养，例如在学习^圆的认识”一课时，我设计了这样几个问题：“同学们，为什么自行车的车轮不是长方形或正方形？你能想象一下骑这样的车会是怎样的情景吗？^如果自行车的车轮是椭圆呢？”学生立即展开想象，一边想一边说，那会颠簸的很厉害，有的学生甚至做起动作表演来了。学生回答后，我又投影出示制作的课件动画:—个骑着车轮是椭圆的自行车的人，在马路上被颠簸得狼狈不堪的滑稽情景。通过这一活动加深了同学们对圆的认识和理解，同时借助直观形象的教学手段使学生的想象力变得更加丰富