课程实施中的家园互动

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1、课程实施中的家园互动《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着人们对新课程的理解，课程实施中的家园互动越来越受到重视。幼儿园的资源与家庭资源对幼儿发展的支持各不相同，只有合作互补才能更显实力。在一•期课改背景下开展的丄题活动活动中，教师如能充分捕捉挖掘来自家长的信息，利用其优势资源为幼儿发展服务，就能进一步提高幼儿教育的质量。因此教师应该引领家长融入到课程实施的全过程，充分利用和开发家长资源，在

2、课程实施中实现家园互动、亲师合作。一、提高家长的认识我们认为，将能否激发家长参与幼儿园课程的兴趣，作为衡量幼儿园家园互动有效性的指标之一至少有如下的意义：一是家长对课程实施的兴趣与参与在客观上可以弥补幼儿园课程实施的不足；二是可以进一步打开家园合作的新思路，丰富家园共育的新内涵；三是对教师素质也提出了新挑战，教师必须有较强的沟通与协调能力，能有效激发家长参与的兴趣，并为家长参与幼儿园的课程实施提供有效的帮助和引导。现在，家长参与课程实施的意识还不很强，虽然他们也很关心幼儿在园的情况，关注幼儿园的教育教学活动，但是

3、大部分家长认为课程实施是教师的事情，他们最多只是完成教师需要家长配合的任务，而没有意识到自己也是课程实施的一分子，没有积极主动地参与。针对这种情况，我们做了以下的工作：首先，通过各种途径向家长作宣传，如通过学校的家委会、班级的家长园地、网上家长论坛、不同内容的家长沙龙等形式让家长了解主题活动的进展、需要家长配合参与的内容，及参与的方法和要求等,让家长明白幼儿园的课程需要他们的参与，这样才能使各项活动更丰富，更有效地促进幼儿的发展。其次，定期让家长观摩学习活动，使家长亲身感受课程的实施过程。结合我园的教研活动，如一

4、课多研等，我们会有选择性地向家长开放，让家长进一步了解活动的意图，以激发家长参与的兴趣和愿望,我们还鼓励家长谈谈自己的观点，在交流碰撞中，引导家长走入二期课改，并最终融人其中。因此,为实现幼儿教育目标，教师应该树立“大教育观”的观念，与家长建立起新型的合作伙伴关系，相互尊重,相互支持，真诚合作。这样会使家长产生安全感、信任感，形成主动参与的积极态度。二、发动家长参与其中1•收集与主题有关的资料。比如有关主题的文字介绍、图片、音像制品等。在“动物”这个主题中，家长和孩子共同从书籍、报刊、画册、广告海报中收集有关各种

5、动物的图片，光盘等信息资料，丰富孩子的感性认识。收集后，家长可以鼓励孩子把自己收集到的材料、图片、文字资料和自己获得的信息拿出来与幼儿园里的小朋友们共同分享。我们还请来在动物园工作的家长给孩子讲讲动物的有趣事，让家长走进课堂。2.收集与主题有关的材料。家长可以帮助孩子收集生活中的各种材料。比如在“我是中国人”主题活动中，和孩子一起收集外出旅游时购买的各种纪念品、各地的土特产、所拍的照片，把它们布置在班级的主题环境墙面上，让孩子了解“大中国”，为“我是中国人”而感到自豪。3.外出参观、访问及亲子制作。家长可以根据主

6、题有意识和孩子去参观有关的场所。参观过程中，家长根据主题指导孩子怎样看，参观后和孩子谈一谈，在参观中看到了什么，感受到了什么，学到了什么知识，还想了解什么等，引导孩子把自己看到的或感受到的画下来。比如：利用国庆长假带孩了外出观看彩灯、彩车，凹到家以后和孩了一起收集一些废旧材料制作彩车，为孩子创造自由作画，剪贴，折叠,粘贴，讲述的机会，让孩了根据口己的意愿制作不同的彩车，从而参与班上的主题环境布置。在主题环境的创设屮，家长、老师和孩子共同收集、创作、布置，既增进了亲子间的感情，又让孩子获得多方面的信息，感受到父母对

7、自己的爱，增强了学习兴趣。这样的合作增进了家园联系，大大提高了教育效果，更有利于孩子的发展。三、激发家长的兴趣课程的实施必须让幼儿产生兴趣，并把兴趣延伸，冋家和家长一起探究，从而很自然地带动家长一起探究的兴趣，使课程在家长和孩了的共同活动中不断延伸和拓展。一般來说，孩了回到家能记得的、在家继续玩的，都是孩子们最感兴趣的。因而，我们在课程设计和实施过程屮，都会考虑怎么保持和发展孩子的兴趣。不管什么活动或游戏，都不要让孩子玩得很尽兴，而是在孩子们意犹未尽时，在高潮处结束。这样，孩子们会保持一种很高的积极性，还没玩够，

8、回家就会邀家长一起做。另外，可根据家长的具体情况，让孩子带冋不同的“小任务”，不一定每一种活动都要所有的家长参加，布置的“任务”可以多项，只让家长选择一项來完成就可以了。如……四、家园互动的形式和内容幼儿一入园，教师就给每位幼儿建立了家园联系手册，在册中教师会及时向家长反映这一时期或当天幼儿在园的表现和希望家长配合事项，并对家教提出适当的建议；家长也可在册中反映幼儿在家的