加强计算教学的几点策略

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1、提高学生计算能力的几点策略杨怡计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，是学生今后学习数学的重要基础，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。.一、加强口算训练，使之常规化口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得岀结果的一种计算方法，它具有快速、灵活的特点。口算是计算能力的重要组成部分，是笔算、估算及简便运算的基础，是训练思维敏捷性的良好手段。笔算和估算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起來的，没右一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源Z水。实践表明：实际生活屮的计算问题大部分运用口算解决。小学数

2、学教学大纲明确指Hh“在四则混合运算中，笔算是重点、口算是基础，培养学生的计算能力要重视基本的口算训练”。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。著名数学奥林匹克专家裘宗沪指出：“如果你想学好数学，首先要会算，而冃要算得好，力U、减、乘、除、四则运算要熟练和准确。不但会笔算，还要会心算。心算是一种思维能力。心算好，脑子里能盘算的问题就多，随时随地都能想问题”。可见计算能力的重要性，口算能力的实际意义之深远。因此，要提高学生的计算能力必须加强口算训练，引导学生理解口算的算理，坚持每节课花3〜5分钟的时间进行口算训练，逐步达到熟练，并把此项训练当作教学常规工作來

3、抓。口算题的数字不宜过大。二、课堂教学中进一步加强数的意识的培养所谓数的意识是指对数的含义和关系有所了解，对数的相对大小有所理解，对数的运算及其产生的效果有直观的认识，对周围事物能够有一个数量上的概念。例如，如何培养学生对周围事物能够冇一个数量上的概念，加强数与现实生活的联系等，可以通过丰富的反映学生生活的实例引入数概念，使学生认识到数存在于日常生活中，与人们的工作、学习、生活息息相关，学会有意识地从数的角度去思考问题，解决问题。三、明确算法，算理是前提要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《数学课程标准》明确指Hh“教学时，应通过解决实际问题进一步培

4、养学生的数感，增进对运算意义的理解”。因此，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算法则，运算性质，运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。如教学“分数除法”时，首先明确这是在学生学会“分数乘法”的基础上进行教学的，关键是根据分数的意义，把分数除法转化为分数乘法来计算。这个转化过程是学生认识的转折点。心理学指出：“首次感知新知识时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深刻的印彖。但如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。”因此，我们在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是正确的。这就耍求每一位

5、教师熟悉各册教材的新知识要求，根据学生的年龄特征，认知规律和知识的基础设计教案，选择最优的教学方法，以求达到最佳的教学效果，并在强化基础知识教学的同时，注意发展智力、培养能力。在学生明确了算理，掌握了法则的基础上适当做些典型错例分析，以进一步巩固算理，在学生没有熟练掌握法则的情况卜・，不宜做错例分析，以免混淆。四、弄清计算教学有关内容，明确教学口标教学目标不明确，肯定无法达到理想的教学效果。在教学中许多老师认为只有整数、小数、分数的加、减、乘、除及四则混合运算、简便运算才属计算教学，而把有关单位的换算、公式及应用与计算完全割裂开来，孤立地教学某些知识，导致了方向及重心的偏离。因此，

6、我们很有必要弄清计算教学的范围，明确教学目标，以达最佳教学效杲。在教材中有所侧重计算的内容大致可分为：整数、小数、分数的加、减、乘、除及四则混合运算、简便运算；吋间、重量、长度、面积（地积）、体积（容积）等单位换算；长、正方形（体）、三角形、平行四边形、梯形、岡形、鬪柱体、岡锥体等儿何形体的自关计算；比、比例的有关计算；力口、减、乘、除各部分间的关系（简易方程）;因数、倍数、公因数、公倍数的有关计算；整数、小数、分数、百分数之间的互化等。教师在进行以上内容的教学时也应从计算方面加强训练。五、通过对比练习、作业或考试奖分，使学生口然养成认真、细致的习惯心理学研究表明：机械重复地干同样

7、的工作会使人厌烦。因此，教学屮不能单靠强化验算教学來提高学牛计算的止确率，因为学生往往算完一遍就再也不愿算第二遍，教学应该根据学生的心理特点，遵循教学的规律，采用不同的措施进行教学。对于那些形近而易错的试题，如：1+99%二24X5二9.5+5二12X108-1+9.9二25X4=9.5+0.5=12X180=338-145+56二338-(145+56)=43+574-19X3=43+57^(19X3)二125X44-125X4(125X4)4-(125X4)=通过