化学探究式教学设计策略

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1、化学探究式教学设计策略探究式教学的首要任务就是设计问题情境，不能提出或者发现问题，或者提出了问题却不能有效抓住学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性，那么探究就无从谈起.对教材已有问题进行再设计，应用相应策略充分激发学生的探究欲、引发和保持学生的探究兴趣，才能提高学生的课堂参与率，增强学生分析、解决问题的能力.一、化学探究式教学模式1.创设问题情境知识的讲授过程其实就是提出问题、分析问题和解决问题的过程，教学过程中需要不断地创设问题情境，有效抓住学生的注意力，让学生发现疑问，才能有效点燃学生的思维火花，激发学牛无尽的求知欲望.问题情境创设主要

2、有两种类型，分别为孑盾情境创设和悬念情境创设.所谓孑盾情境创设，就是在教学过程中，经常提出一些与学生已有知识相抵触的问题，创设一种矛盾的情境，从而激发学生学习新知识的积极性和兴趣.譬如教学过程小关于金属钠的化学性质时，教师可以问学生钠、铁、铜的金属性谁最强？很明显学生都会说金属钠的金属性最强；教师继续问，金属钠能从硫酸铜溶液中置换出金属铜吗？绝大部分学生会说能；通过演示实验，结果证明不能，此时教师就可以问为什么会这样？为什么铁和铝等金属能从硫酸铜溶液中置换出铜来？按理说钠的金属活性比其他金属强，理论上是可以置换出金属铜的，为什么实验结果却是不能置

3、换呢？从而有效激发学生探究的欲望，把课堂教学氛围充分调动起来，从而有效提高课堂教学效果.所谓悬念情境创设，就是在教学过程屮，教师通过巧妙设疑，制造悬念，使学生疑惑丛生，充满兴趣.譬如在讲授过氧化钠的金属反应时，教师就可以通过一个“滴水生火实验”制造悬念，事先将部分过氧化钠包裹在棉花里面，课堂演示时将几滴水滴入棉花中，水和过氧化钠发生化学反应时释放大量热量，达到棉花着火点后棉花就燃烧起来了.学生看到这个自然充满得了好奇和疑问，接下来教师就可以提问题：（1）燃烧的条件是什么？（2）棉花里包了什么？（3）水与包裹物发生何种反应？在悬念心理的驱使下，课堂

4、氛围瞬间引爆，问题也一一在学生的探究下得以解决.1.引导学生提出问题化学是一门自然科学，与日常生活关联很大.所以教师在教学过程中要不断地将化学知识与生产生活相结合，借助语言情境、思维情境和实验情境给学牛创设相关问题，激发学生探讨兴趣，诱导学生发现和提出新的问题，从而在新、旧知识之间构建网络体系，提高学生对知识的理解、掌握及运用能力.1.结合实践，强化学生的理论知识职高化学课堂教学的目的之一就是提高学生运用所学化学知识解释、解决生活中实际问题的能力.为此教师应定期在校园内举办实践活动，以竞赛的形式，为实践设计好相关化学问题和化学材料，让学生运用已学

5、的化学知识在所提供的物品之间进行化学反应，从而让相关问题得以解决.同时积极引导学生走出课堂，走进社会、出入化工厂，一方面观察和收集生活小的化学知识和现象，另…方面了解工业生产流程，通过观察获得一手化学资料.最后通过整理、归纳再反馈到课堂教学过程中，通过积极的双边活动，使学生融会贯通所学知识，提高课堂教学效率.二、实施探究式教学过程中需要注意的问题1.精心设计问题情境在教学过程中，教师应半依据教学大纲内容进行问题设计，既要达到教学目的，又要从多角度锻炼学生的能力，让学生通过这些问题提升自身的化7运川技能.同时还要把握好问题的层次，太肤浅的问题无需探

6、究，太难的问题学生根本无法解决，一定要与学生的日常生活相关联，并且该问题只要引入新课知识学牛就可以找到问题的解决方法，唯有这样，才能有效抓住学生的关注点，让学生意识问题的存在,逐渐加深问题的难度，让学生沉醉在探究问题的乐趣之中，使他们真正成为学习的主人.2.明确师、生地位，发挥教师的引导作用探究式教学过程中，教师必须改变传统“灌堂式”教学方式，把课堂交还给学生，发挥学生课堂教育的“主人翁”地位，发挥引导作用，通过不断的提问和鼓励，充分发挥学生思考问题和解决问题的能力，从而一步步地将学生引入到知识探究的课堂情境中来.三、结束语在化学探究式课堂教学小

7、，教师应当深入分析学生的认知特点和知识层面，有效结合课本教材，积极创设问题情境，让问题以最佳的方式呈现出來，充分激发学生对新知识的探究欲望，从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使职高化学探究式教学取得显著效果.