地理“校本研修”的策略

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1、地理“校本研修”的策略“校本研修"是以教师为主体的教研活动，教师要树立主体意识，增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业发展融为一体，逐步形成在研究状态下工作的职业生活方式。地理是一门”讲理”的学科，明确原理、掌握规律（如地球运动、环境问题、城市、工业、农业区位因素、人气运动等地理重要原理、规律，因地制宜、可持续发展、人地协调等地理最基本观念），解好地理题就入了门。因此要着重理解地理重要的原理、规律、观点。答题时不能就事论事

2、，关键是掌握解题思路。如：分析区位因素要从口然、社会经济、技术方面着手；阐述河流的水文特征包括水量多少、水位变化、含沙量、结冰期等。1、掌握基本原理，力求专业成长。（1）全面思考，综合分析。首先建立完整的地理知识结构，即口然地理环境的内涵（地形、气候、水文、植被、土壤等）及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵（人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等），以及口然环境与人文活动之间的联系、影响、因地制宜、可持续发展观念等。教学时全面考虑，综合分析，并找出优势条件或限制性因素，教学相长。（2）多角度训练，灵

3、活进行知识迁移。地理很多图形、图文之间都可以不断变化，如晨昏线变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。而对此类题要多做训练，进行归纳总结其解题规律是最好的办法。（3）联系实际，着重运用原理解决问题。课改的一大特点是注重联系实际，把地理原理、规律巧妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核考生运用原理解决实际问题的能力。（4）利用地理图表资料进行定量分析和判断。利用地理图表资料进行定量分析和判断，往往是文科学生的弱项，所以平时教学中，注意培养学生掌握一些地理统计方法，学会定量分析十分必耍。2、选择多种多样的地理教学方式

4、方法，提倡学生口主、合作、探究学习o在地理教学中培养学生的创新能力，需耍为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。开展地理实践活动，特别是野外考察，使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践能力。3、积极建设和充分利用地理课程资源鼓励学生”自主、合作、探究学习”，充分的课程资源必不可少。组织中学地理教师开展“口主、合作、探究学习”，可以利用集体的力量（教师、学生、家长、社会人员共同参与）开发和提供充分的课程资

5、源，八11）积极建设学校地理课程资源库：包括除教材以外教学所需的教学挂图、模型、标木、实验器材、图书资料（如上海地方志等）、地理信息资源、电教器材、教学软件、教学实践场所等。⑵充分利用学校地理课程资源：充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生经历和体验。鼓励和指导学生组织兴趣小组，开展社会调查等活动；指导学生编辑地理板报；引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网的有关节目。⑶合理开发校外地理课程资源：校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园

6、，环境保护局、区域自然环境、人文景观、广播、电视、报刊、网络等等。加强与社会各界的沟通与联系，寻求多种支持，合理开发利用校外地理课程资源。组织学生走进人自然，参与社会实践，可开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人员演讲、座谈，拓宽学生的地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣。（4）开发校本地理课程：利用有关自然、经济、人文等资源，开发校木地理课程。《环境伦理与可持续发展》、《中国地质灾害浅话》、《简易二十四节气》、《自然灾害概论》等4本教材已开发成果。4、强化评价的诊断和发展功能地理学习评价注重学生的学习结杲、学习过程，

7、以及在实践活动中所表现出來的情感和态度的变化。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别功能。二、“校本研修"的思考在“校木研修"的过程中，我们有下面一些体会：1、教师Z间的交流与课堂教学应该是实时的，动态的，不应局限在教研组、备课组课堂教学的分析。“课堂反思录''是彼此交流非常重要的媒介，它是教研员了解教师和教学的载体，也促使教研员在“校本教研"的课题屮既担任参与者又担任指导者的角色。2、教师的主动性、积极性和个人素质是”校本教研”成败的关键。教师是整个教学活动中最重要的角色。教师应勤于发现，善于学习，敢于创新，批判性地发现

8、问题，虚心地请教问题和大胆地解决问题。3、加强学科之间的横向教研。随着知识的快速更新，学科间纵向联系也越来越密切。学科间的纵向教研客观上整合了教学资源。4、培养和健全学科的自我造血机制。“校本教研叩勺过程是学科口我发展、进步、完善的过程，所以学科在开展“校本教研''时，要形成制度，使得教师