道德教育实践问题研究

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1、道德教育实践问题研究道德教育需要进一步的进行指导实践，发现道德教育的重要性，下面就为大家带来了道德教育实践问题研究，感兴趣的朋友可以看一看哦！摘要道德教育指学生在教师的指导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，通过选择的人类文化,特别長一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质。本文从学校、教师、家长、学生等方面描述了道德教育的现状，发现了道德教育的重要性，并提出了道德教育现存的问题及相应对策。1道德教育实践的重要性中国共产党第十九次全国代表大会于2017年10月18日至10月24日在北京召开。习近平总书记提出：“要坚定

2、文化自信，加强思想道德建设，要提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，提高全社会文明程度，深入实滋公民道德建设工程，激励人们向上向善、孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民。加强和改进思想政治工作，深化群众性精神文明创建活动。”改革开放以来，我国一直致力于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，直到现代化高速发展的今天，依然把提高人民道德水准放在全党工作的重中之道德教育实践是道德教育的重要实施途径道德教育即德育：“指学生在教师的指导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，通过选择的人类文化，特别是一定的道德观念.政治意识.处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，

3、从而生成道德品质。”[1]通过德育概念界定，不难看出道德教育不能单纯依靠教师讲授理论知识，实施道德教育的主要途径是学生在日常生活中的实践活动。如果只注重说教以及书本上的理论知识，忽视道德教育的实践性，那将不能很好地实现道德教育，因此在道德教育中必须要将道德教育实践与书本中的理论知识系统、有机结合，真正做到理论联系实际，一切从实际出发，实事求是。将道德教育实践与学生实际生活有机结合，从而实现道德教育实践的真实性。道德教育实践促进学生品德发展品德要素主要为道德认识、道德情感和道德行为三个要素。道德认识和道德情感主要是通过一定的道德行为规范而所产生的一定的认识或情感，而道德行为更是个人所表现出来

4、的对他人或社会有道德意义的具体行动。如果不付诸行动，那么再好的道德教育也只能是纸上谈兵。只有通过道德教育实践，产生自己的感悟，才能将道德从知识层面切实转化为自己的良好品德。使道德教育不仅仅停留在书本上，而是更好地内化为自己的道德规范。这种道德规范不是充满约束性的，而是学生主动、自觉遵守的行为规范，从而实现道德教育实践的自发性。2道德教育实践的现状学校德育目的主要集中在爱国主义方面，道德实践也多以爱国主义为主我国中学德育的总培养目标是：“把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明习惯的遵纪守法的公民……使他们中的优秀分子将来能够成为共产主义者/其中初中阶段的德育目标是：“热爱祖国

5、，具有民族自尊心,自信心，自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习;初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念高中阶段的德育目标是：“热爱祖国，拥有报效祖国的精神,拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国的特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观”[2]这主要与我国长期以来强调爱国主义,加强爱国主义教育有关，爱国主义教育在中学道德实践方面具有重要位置。从道德教育现状中我们不难看出，我国道德教育实践主要集中在爱国主义方面，相比西方一些国家而言，缺少让学生学会爱自己等相关方面的教育。在今后的道德教育实践中，我们应将爱国主义教育与爱自己等相关教育有机结合，全面丰富道

6、德教育实践体系。中学道德教育实践活动开展较少，以老师讲授理论知识为主老师所讲授的知识主要来源于书本中的间接经验，在这些间接经验中，大部分的知识是经过时间、历史实践检验的,具有真实性，可靠性，但也有一小部分知识是被时代所淘汰的。因此学校、教师在讲授道德教育理论知识过程中，应予以辨别，将更多具有现实意义的道德教育理论知识传授给学生。我国以应试教育为主，学校、教师.家长往往更加关心的是学生的分数，把应该活跃的德育课堂，变为了死板的理论知识课堂，课堂往往枯燥、乏味，使学生学习缺乏趣味性,并不能主动、积极地去接受相关知识，在课堂上学到的知识往往只是机械地记忆到了头脑当中，并没有真正转化为实际行动，这

7、样做既浪费了良好的学校资源，又没有使学生的道德实践水平得到良好提升。3道德教育实践面临的问题应试教育的影响，使学校、教师.家长过于重视学生的学习成绩，而不重视学生的道德教育实践这既是一个现象，又是一个很严重的问题。事实上，“道德教育决非仅靠直接的讲授就能奏效，道德教育课程应当认同更多的道德学习的方式和途径。”[2],道德教育学习的方式与途径是多种多样的，在学校中，教师可以开展相关主题班会；在生活中，家长可以带领学生参加相