薄弱生中实施地理案例教学策略探讨

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1、薄弱生中实施地理案例教学策略探讨钟晓贤广州石化屮学510725内容摘要：在新课程标准背景下，让学生学会学习、培养学生臼主探究的学习能力和创新精神已成为课堂教学的首要重任。随着高屮地理课程改节的不断推进，案例教学法在地理课堂教学屮的运用越來越普遍,采用案例教学法在培养学生地理学习能力方面亦发挥着重要作用。笔者所在学校学生的学习基础和各方面能力发展相对薄弱一些，在实施地理案例教学的过程中曾遇到过不少困难，但还是坚持不懈地进行实践和探讨，目前已取得一些成效。本文是笔者长期从事薄弱生教学工作屮，对如何在薄弱生中何效实施地理案例教学，以提高

2、薄弱生的地理学习效率和地理学习能力方面所做的-些实践和探讨，愿与同行们交流和分亨。关键词：薄弱生地理案例教学案例教学就是选择一些典型的案例，让学生查找资料、分析原因、研究对策来提高学生观察、分析、理解、归纳、表达等方面能力的教学方法，这种方法能搭建理论与实践的桥梁，可以使教学更贴近生活，使学生学会如何综合运用和关学科知识来有效解决实践问题，是注重地理事实和地理能力培养的有效方法之O一、薄弱学校实施地理案例教学面临的主要困难地理教学中的案例是实现教学目标、完成教学任务而借助的一个载体或切入点，案例内容不是教学的重点，重点是案例所诠释

3、的原理。因此，地理案例教学对学牛已有的知识基础和学习能力的要求比较高，生源和对薄弱的学校实施案例教学困难也比较大。在生源相对薄弱的学校中，薄弱生较多，薄弱生普遍有两个特点，一是学习比较被动，不善于独立思考。他们长期以來养成了依赖教师的习惯，难以适应要求勤于思维的案例教学法；二是学生的基础知识薄弱，知识面窄,学习兴趣不大，以致案例分析不能及时完成、讨论时可能会出现“冷场”，师生双边活动的收效不佳。薄弱生的这些特点，使案例教学中非常容易步入“教师教案例，学生背案例”的困境中，学生的能力没有得到培养和提高，案例教学的优势和作用没有体现。

4、二、在薄弱生中自效实施地理案例教学的策略由于薄弱生的上述学习特点，在实施地理案例教学中，应高度重视设计符合生源实际的有针对性的教学活动，提高案例教学的有效性。下面以人教版地理必修3第一章《地理环境与区域发展》第一节“地理环境对区域发展的影响”为例，谈谈如何在薄弱生中有效实施案例教学。1.正确解读内容标准，准确定位教学目标。教师作为教学活动的设计者和实施者，对课程标准和教材内容的理解直接影响着案例教学的质量，影响着案例教学的成败。止确解渎内容标准，准确定位教学口标，乃是有效实施地理案例教学的重要前提。女口：“地理环境对区域发展的影响

5、”这节课的对应课标是：“以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异”。它的实质是要引导学生学习有关区域差异的比较方法，并让学生在比较过程中认识形成差异的原因。还要使学生在认识差异的同时，进一步认识环境的各要素是相互影响、相互制约而构成地理环境的整体性，为今后学习探究区域可持续发展埋下伏笔。因此教师应根据课标要求，组织案例教学，训练学生以案论理，逐步培养学生的地理思维。2、恰当改编教材案例，使案例的呈现方式和探究问题符合生源实际。在案例教学屮，案例的使用者是学生，如果案例难度过大或者过小学生对阅读案例失去兴趣，案例就会失去

6、意义。案例的难度是否适中，这与学生的学习基础和能力基础直接相关，教师应针对所教授的学生的基础情况做岀准确的判断，并对所选案例进行恰当的改编，以求与学生的学习基础和能力基础相适应。例如人教版必修3“地理环境对区域发展的影响”一节，教材屮呈现了长江三角洲与松嫩平原比较的案例，试图从地理位置、气候条件、土地条件、矿产条件等方面比较，来揭示地理环境对区域发展的影响的地理原理。该案例内容设计很好，但在生源基础比较差的学校中讲这节课，学生会感觉指向不明，很难悟出该原理。笔者尝试将该案例做了如下几点改编：⑴保留了两个区域地图，增加了两幅两地的农

7、业景观图和两幅两地工业结构图，并提供了两区域气候、土地、水源、交通、人口等方面的详细资料；⑵设置问题有“看图说出两地的农业地域类型，比较两个区域农业生产有何差异？为什么？”“从工业发展的视角，比较长江三角洲与松嫩平原的区域差异？”“如何确立两个区域比较的指标？”。从教学实践看来，把案例所要达成的目标设计成由浅入深的问题使学生在接受案例的过程中更有效地提取出有用的信息，缩短学生熟悉案例的时间，快速架起案例与教学内容Z间的桥梁，教学效果明显提高。3、科学规划教学环节，激发兴趣、树立信心，诱导思维、培养能力。一个完整的地理案例教学过程一

8、般包括展示案例、呈现问题、讨论交流、原理归纳、迁移运用等五个基本环节。对于薄弱生来说，这是一个比较艰辛的学习过程。因此，在案例教学各环节中应科学规划并重视激发学生学习兴趣，树立其自信心，有意识地培养薄弱生各方面能力。（1）直观形象展示案例，培养学生