网络平台视域下高校党课教育模式探究

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1、网络平台视域下高校党课教育模式探究【摘要】基于网络技术的发展对高校党课教育现状的影响，就党课教育内容、教育对象层次和授课形式三个维度探析网络平台视域下的高校党课教育模式，解决高校党课教育模式的相对落后性，实现高校党课教育的高效性，开辟高校党课教育的新模式。【关键词】网络；高校党课教育；教育模式高校大学生是社会未来建设的主力军，大学生党员更是社会未来的建设者。随着党员队伍的扩大及互联网的飞速发展，网络对大学生的影响无处不在，高校党课教育工作也应与时俱进，探索网络环境下的党课教育模式，使党课教育工作网络化，最大程度的实现资源共享，丰富党课教育内容和形式。一、

2、高校党课教育的现状与挑战分析高校党课是在高校党课的组织下对学校党员、入党积极分子和其他先进分子进行培训的课堂，是学习党的基本理论知识、研究和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、'‘三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想的主阵地。(-)党课教育内容和形式趋于传统高校党校每年都要开办各种党员培训班和入党积极分子培训班，对大学生的党课教育非常重视。然而，目前高校党课的教育内容和形式都过于传统，大部分都是老师在讲台上讲，学生在讲台下听，或者开设专题讲座、观看教学记录片等，学生基本处于被动接受状态，对于多媒体教学技术的应用大多也是教材的“搬家”，容易忽视

3、了学生对党的基本理论知识的独立思考和理解，信息时代下的大学生也期待新的教育模式和教学方式。（二）网络对大学生的影响日益增大据中国互联网络信息中心（CNNIC）公布的第三十次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2012年6月底，我国网民数量达5.38亿人，互联网普及率为39.9%；网民职业中，学生网民比重最大，达28.6%,绝对数量达到1.54亿人，远远高于其他群体；在各类学生群体中，大专及以上学生网民的互联网普及率已接近100%,网络成为大学生获取信息的最主要途径，对大学生的学习、生活、思想观念、价值取向、行为方式等都产生着广泛而深刻的影响。在当今的网

4、络环境下，传统模式下的高校党课教学资源已经不能充分满足大学生党员的学习需求，高校党课教育应充分利用好网络这一现代传播手段，探索网络环境下的高校党课教育新模式。（三）学生入党动机呈现多元化大学生的入党积极性普遍偏高，依据笔者多年从事党课培训工作的数据统计和对党课学员的问卷调查情况显示，大学期间是大部分大学生思想政治进步和实现自我价值的重要阶段，也是高校党课教育的最佳时期。80%以上的大学生渴望在大学期间入党，有90%以上的大学生在校期间递交了入党申请书。但部分大学生入党动机呈现出多元化、功利化的倾向，有的是为毕业找工作增加筹码，有的甚至不明确自己的动机，出

5、现跟风现象，这些都为党课教育的成效提出了挑战。二、基于网络平台构建高校党课教育模式构建基于网络平台的高校党课教育模式，本文从党课教育内容、教育对象层次和授课形式三个维度入手，构建高校党课教育综合模式。从教育内容入手，分析党的基本理论的教学、时事政治的教学和实践活动三个方面，构建立体式的党课教育模式；从教育对象层次入手，分析群众学员、入党积极分子、预备党员、正式党员四个层次，构建多层次的党课教育模式；从党课授课形式入手，分析传统课堂教学、体验式教学、网络课堂三种教育形式，构建多形式的党课教育模式；最终整合出立体式、多层次、多形式的高校党课教育综合模式。（一

6、）重视教育内容，构建立体式的党课教育模式党课的教育内容是丰富多彩的，在理论联系实际的同时，我们要重视基本理论的掌握和应用，要重视对实际问题的思考，要重视学员的实践与发展。对基于网络的高校党课的教育内容加以分析，我们形成集基本理论课、时事政治课和实践活动课为一体的立体式的党课教育模式。(1)基本理论课党的基本理论知识是高校党课教育的主要内容，在授课的过程中，要有一定的高度和深度，更要与时俱进，重视党的基本理论知识的最新解读。比如，我们在讲解'‘党的指导思想”时，要向学员们重点阐述党的指导思想的继承和创新之间的关系。(2)时事政治课大学生普遍对时事政治热点问

7、题感兴趣，希望在党课课堂上与教师交流这方面的内容，教师的讲授能帮助学员们理清思路，加深理解，培养他们的世界眼光和战略思维。高校党课时事政治课的教学内容要结合当前的国际国内形式、适应贴近大学生的学习生活，提高大学生的思想认识。(1)实践活动课毛泽东同志在实践论中阐述到“实践、认识、再实践、再认识”，党的理论只有通过实践的检验才能达到党课教育的目的，才能真正有效的融入到大学生党员和入党积极分子的党性意识中。学员们只有参与到各种社会和校园实践中，才能将知识内化，比如让学员结合所学专业和社会热点问题，利用课余时间开展各种社会实践调研，提高学员们的社会责任感；在校

8、园，党支部要定期组织有意义的党组织生活,发挥大学生党员和入党积极分子的先锋模范作