信息技术与小学英语课程整合模式及案例分析

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1、信息技术与小学英语课程整合模式及案例分析张文兰Wenlan19@163.com陕西师范大学中小学教育信息化研究所研究的背景英语学习呈现低龄化趋势新课标明确提出小学要从三年级开设英语课程0－12岁是语言学习的最佳时期6－12岁既是儿童心理、生理发展的重要阶段，也是语言学习的关键时期和最佳时期研究的背景(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促

2、进个性化学习；3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。《英语课程标准》－第四部分（教学实施建议）语言学习的必要条件提供充分的、真实的、多样化的、易于理解的、和目标语相关的语言和文化材料；提供大量机会用目的语进行真实的、有意义的交流；相应的、及时的和易于理解的反馈；个别化的程序、过程和进度以激发所有学生、满足不同学习目的和风格，适应他们个体的心理和认知需要。语言学习的必要条件初学语言的开始阶段，一般需要大量的信息输入并通过内部语言系统进行理解、吸收和加工，然后才能转化为外部语言大量的有声的和文字的输入量贴近生活和学习、贴近学生英语水平的可理

3、解的语言输入（i+1）题材、体裁、表现形式多样化信息技术与英语教学提供文本、声音、图片、动画、音频和视频等多感觉通道信息，建立起对当前事物的丰富的联系多媒体技术所呈现出来的学习材料更为新颖、更为形象和直观，可以使学生以更接近真实生活情景的方式获得信息，并创设真实语言运用情境提供大量、真实、自然、地道、生动、形象的语言信息和资源，加大学生可理解信息的输入量，不断丰富学习者脆弱的认知结构具有交互功能的多媒体网络学习资源还能为学生的个性化学习、自主学习和协作学习创造有利条件有效激发学习动机信息技术环境下的小学英语教学设计以言语交际为中心利用多媒体资源创设最佳听力环境听、说、背、唱、演自主说、两

4、两说、小组说小学英语听说教学听：小故事、歌谣、顺口溜说：个人说、两两说、小组说背：儿歌、格言、谚语、名篇唱：儿歌、顺口溜、优秀英语歌曲演：角色扮演小学英语听说教学策略模仿听唱教学策略教师引导的听说教学策略仿编故事听说教学策略看图说话教学策略基于信息技术支持的小学英语拓展听说教学模式模式程序信息技术的作用（理想状态）教师活动学生活动活动激趣固旧引新情景创设和演示工具创设情景，激发学生兴趣，复习旧知，引入新知，为后续新知的学习做铺垫。与教师交谈、唱背已学歌谣等，回忆已学知识。听读示范拓学词句丰富资源的提供工具对学生拓展学习进行引导、监控，对学生学习过程中出现的问题给予辅导与帮助，提供个别化指

5、导。在教师的指导下，学生听读多媒体资源，边听边读，在课文学习基础上进行相关单词和句型的拓展学习。唱背歌谣对话练习演示和情景创设工具教师将课本拓学的单词和句型编进已学句型、儿歌等网络课件中提供给学生，或鼓励学生改编歌曲等，通过循环滚动式学习，让学生在不同的语境中学习单词和句型。学生将新单词套入已学句型或歌谣中进行改编或进行对话练习，巩固已学句型、练习新句型。听读故事整体感知资源的共享与提供工具，自主学习工具教师为学生提供与课文专题相关的、趣味性较强的多篇拓展听读材料，包括故事、动画、对话等，加大学生信息输入量；进行学法指导，指导学生遇到困难时，如何借助网络平台的支持工具进行拓展听读。学生自

6、主选择/集体听读课文主题相关的、自己喜欢的小对话、动画或小故事等综合练习灵活运用创设语言运用情景在学生听读的基础上，分组进行角色扮演或对话的综合练习；创设交际情景或借助资源上的图片，创设说话主题，引导学生进行口语表达练习。学生选择自己喜欢的故事或动画，分角色进行模仿练习和表演；根据教师创设的情景，运用已学知识，进行综合练习；根据教师创设的说话主题，看图说话。案例分析案例1《street》谢谢大家！