农村学校小学复习策略（教师论文)

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1、农村学校小学语文复习策略复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。如何让复习更具有实效性呢？复习过程屮教师的”教”是至关重要的。它不仅关系到学生复习的效率和质量，而且影响到学生的学习方式和能力的提高。这里的”教”不是单•的老师讲解，注入式的满堂灌，而是学生在教师不断变化的教学组织过程中巩固积累语言，灵活运用语言，自由顺畅地表达思想与情感。以下是我对于小学语文毕业复习的几点构想：一、创新设计，构建活力课堂如何真正实现把复习课也上成新授课-样的精彩呢？我们可以设计这样的课型：1、语境

2、课教师有目的地创设情境，唤醒学生的积累，让学生正确地调动积累，运用语言，并主动积极地表达。前一段吋间我们镇组织召开了”全镇中小学生运动会”，我让学生充分观察，得到切实的生活体验后，一节咻育的魅力”语境课拉开了帷幕,我设计了这样一些形式，如：开幕式的盛况，你想用哪些成语来形容？跳高运动员正在热身，可用哪些词语来表现？看到短跑比赛场上的运动员,你想用哪些语句描写他们奔跑的英姿？1000米长跑剩下最后一圈，你想用哪句名言鼓励运动员？咱班的跳远健将不但夺冠而且打破了学校记录，请为她写一篇报道稿；用你的生花妙笔描绘运动会上最精彩的一幕……课上同学们说成语、讲格言、写句段、

3、夸同学，个个兴趣盎然。些情境化、人性化的设计让学生感觉是与老师在品味生活、交流感受,是在快乐地运用语言，自由地表达思想和情感。2、活动课处理好教师的主导作用和学生的主体作用、这是提高语文复习效率的关键。对于语言基础版块和积累运用版块，我们可以尝试由教师提出复习冃标后，由学生针对个人实际情况口主选择复习内容和复习形式。如对于基础知识的复习，第一阶段，我布置学生自己对所学习过的基础知识进行梳理，分类整理，每个同学根据自己的实际情况整理出易混淆的形近字、比较生疏的多音字、精美小短语及常用成语、四字词语等，每个学生的学习情况和认识程度各有不同，所整理的内容也不尽和同，但

4、在整理过程屮，学生反复翻阅教材及学习资料查找、筛选,这个过程本身对学生而言就是一种收获。第二阶段为同学互助、出题互考，我指导学生将自己整理的复习材料写成试卷的形式，同学间交换答题，对于答题中出现的典型错误和重点内容进行集中讲解。同时，还可以开展”闯关"夺星"争优”等活动，将一类基础知识或一个单元的训练内容分为几个站，每一个站还可分为几个小关口，学生由易到难闯过一个个关口、站点，不同层次的学生都能得到锻炼和展示的机会。例如：关于成语的分类积累，我们可以开展一节乌曼游成语王国”的活动课。第一关自主归类。让学生充分交流自己归类的成语，如：描写情况紧急的成语：千钧一发、

5、刻不容缓、迫不及待、十万火急；描写人物神态的成语：神釆奕奕、眉飞色舞、惊慌失措、愁眉苦脸；描写英雄人物的成语：一身正气、临危不惧、光明磊落、大智大勇；描写人的语言的成语：对答如流、滔滔不绝、谈笑风生、花言巧语；描写人心理活动的成语：忐忑不安、心惊肉跳、心神不定、心慌意乱、心急如焚等。按发言先后顺序，第一轮发言者要说出4类以上，第二轮发言者要说岀3类以上，第三轮发言者须说出2类以上，每类成语都不得少于4个，补充成语者每次不得少于2个，且要归入恰当的类别，这样才算闯关成功，进入下一轮。第二关正确调用。教师出几组题目，进入这一轮的学生每四人一小组通过抽签来决定每组答题

6、的类型。如可设计A、B、C、D四类题H供选择。A组：根据提供的情景，写出想到的成语。B组：成语接龙,每条龙不少于8个成语。C组：用上3个成语，编一个简短的小故事。D组：口主调用合适的成语填入一段话中。各小组合作完成练习，按顺序全班交流。闯关成功者，进入下一轮。第三关灵活运用。准备好几个学生习作片段，要求运用成语给原文增色，每段话不少于规定的成语数量。小组合作完成练习后再全班交流。最后评出优胜奖。这样的活动课，还可以开展分类整理的谚语大全、古诗朗诵会、名人名言交流会、歇后语大比拼或其他小型竞赛活动等，使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识，提高能力，并不断激发主动探究的

7、精神。二、优化过程，促进能力提高1、交流反馈，归纳方法结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法。例如复习解释词语，要让学生在练习后交流各自所用的方法，再进行归纳总结，如：依形索义法，即根据词语的书写形式——字形，探索词语的意义。例如，“朦胧”形旁为“月”，这个词的意思是“月光不明的样子”，也泛指“模糊不清”；重点字突破法，如理解“热泪盈眶”这个词语，通过查字典可知“盈”的意思为“充满”，可知“热泪盈眶”的意思为“眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤冬

8、近义词替换法，如“所有的