农村初中留守儿童产生原因及对策建议

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1、农村初中留守儿童产生原因及对策建议目而，全国已有一亿四千万农村劳动力进入城市打工。在这些农民工中，有相当数量是有孩子的父母，由于各种原因，他们中很多人将子女留在农村，从而形成了一个特殊且较为庞大的学生群体——农村留守学生。随着我国城市化、工业化进程的加快以及农村青壮年人口外出数量的继续攀升，农村留守学生的数量还有持续增长的趋势。学生时期是人身体发育、性格养成、知识积累的关键时期，由丁生活环境不稳定，缺乏父母亲的关爱，部分留守学生成长发展受到一定影响，出现了一些值得关注的问题。党中央国务院高度重视，采取了一系列重

2、要举措，解决农民工及其子女问题，留守流动学生成长环境不断优化。但总体来看，影响农村留守学生生存发展的深层矛盾和突出问题还没有得到根木解决。一、调查对象的基本情况本次调查的目的是以留守学生的家庭教育问题为视角考察留守学生的生存现状，即透过留守学生的家庭教育，折射出留守学生的教育状况、生活状况、心理状况。在调查的基础上，本文分析了留守学生的家庭教育需求，为留守学生家庭教育问题的解决提出合理建议，以期为我们国家未来的发展和建设尽棉薄Z力。二、“留守学生”问题产生的原因（一）、农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制

3、度是产生“留守学生”问题的根本原因。农村“留守学生”问题的出现表面上看是父母外出打工不在身边造成的，其实根木原因在于城乡二元结构管理带來的深层次矛盾。改革开放以來，特别是20世纪90年代后，随着农业比较利益的下降，工业和第三产业的飞速发展，农村剩余劳动力大量向城镇转移,与国家鼓励农村剩余劳动力转移政策相矛盾的是我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度和义务教育制度，进城务工农民虽然在城市工作、居住和生活，但享受的是与城市居民完全不平等的待遇。所以这样直接导致务工农民会把门己的了女留在农村，由老人看管。（二）、家庭情

4、感教育明显缺位是导致农村“留守学生”问题的直接原因。许多“留守学生”在幼年吋期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈，这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题。而一些家长因为长期在外务工，对了女心生愧疚，往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱方而又缺乏冇效的指导和监督，极易使他们产生错谋的价值观而谋入歧途。三、“留守学生”成长存在的主要问题(-)留守学生”而

5、临五大问题1、生活问题：与其他孩了相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题容易出得多一些。现在大部分留守学生是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守学生甚至实际上就没有监护人。由于部分农村家长缺乏科学的喂养知识，家庭的饮食习惯还基本是冇啥吃啥，科学喂养更是缺乏。据留守学生营养与健康状况的相关调查显示，部分留守学生体格生长发育指标水平明显低于非留守学生，留守学生低体重率和生长迟缓率高于非留守学生。2、是心

6、理问题：相关调查发现，超过半数的留守学生不能和父母生活在一起，33%的父亲、25%的母亲外出5年以上。而且60—70%以上的父母是在外省打工，30%的父母每年回家一次，打电话成为留守学生与在外父母联系的主要方式，但也冇约2%的父母与孩子常年无联系。由于长期与父母分离，学生在面对□身变化、学习压力、人际交往等问题时，缺少父母的关怀，容易对他们的心理健康造成影响。由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中我们发现，这些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的

7、心愿。由丁不能和父母一起生活，久而久Z,有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。3、是教育问题：从整体情况看，多数留守学生与祖•辈共同生活，由于老人文化教育水平较低，加之还有近一半委托监护人同时监护儿个学生，老人监护往往主要是照料孩子的生活。由于家庭将更多的教育监护责任“转嫁”给学校,但对于学校而言，由于教育资金不足，专业资源匮乏，面对留守学生特殊需求，学校、老师常常是有心无力。在我们走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动

8、甚至一些农活都落在了留守学生身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成绩因此而有些下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，也容易使孩子产生厌学、弄学现象。由于目前农村教育资源不足，教育质量偏低，冇些孩子进城后跟不上学习进度，不得不返回农村；冇的由于家长不断在农村、城市Z间变动，孩了也会随Zl±“留守”到“流动”再到“留守”，不能及时接续学业。我们调查的资料显示，留守学生在小学阶