农村留守儿童语感缺失原因及对策的研究

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1、农村留守儿童语感缺失原因及对策的研究（开县镇安镇中心小学405400）摘要：“语感”是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力，是构成一个人语文素养的核心。语感的培养要尊重语感的本质规律，尊重语感的直接性、整体性、创造性及实践性特征。敏锐的语感是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。在语文教学中培养学生的语感能力，是有十分重要意义的。语感的培养有利于提高学生的语文素养，丰富他们的情感，张扬他们的个性。而农村留守儿童这个特殊群体交际能力薄弱、朗读水平较差，语感严重缺失，针对这一现象，笔者进行了语感培养对策的研究。关键词：留

2、守儿童;语感缺失;对策;研究自我国改革开放以来，外出务工的劳动力逐年增加，农民常年在外打工，由此催生了一个特殊的群体——留守儿童，即父母双方或一方长年在外打工的农民工留在老家上学的孩子。如今留守儿童的教育问题已经成了全社会关注的大问题。以重庆市开县镇安镇中心小学为例，据统计，该校现有小学生1375人，留守儿童有806人，占学生总数的66.68﹪。由于正常家庭教育的脱节，严重地影响了孩子们的健康成长。家庭教育的缺失也加重了学校教育的责任，如何让他们在失去正常的家庭教育的状况下健康成长，这是每一个教育工作者要思考的问题。作为一名语文教师，我更关注如何提高他们的语文素养，培养他们的独立阅读能力，我

3、力图在教育、教学实践中摸索出一套行之有效的方法。我认为语感培养就是一个好的切入点。语感的培养一方面要加强语言知识学习、文化修养的提高和情感的丰富，另一方面要在长期科学的语言实践中将知识、修养和情感内化为一种素养。一、语感及语感的基本特征（一）语感什么是语感？语感是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字（包括口头、语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力，是构成一个人语文素质的核心。“语感”自始至终都是存在的，“语感”这个名词却是后人总结的。1924年，我国现代教育家夏丏尊在春晖中学校刊《春晖》第30期上发表的《我的国文科教授上最近的一个信念——传染语感于

4、学生》一文中说，“一般做教师的，特别是国文教师，对于文字应该比学生有正确丰富的了解力，对于文学应有灵敏的感觉，姑且名这感觉为语感。”[1]这是资料上最早出现的“语感”的概念，夏丏尊也是最早提出“语感”这一概念的学者。王尚文先生在他的《语感论》一书中说：“语感是思维并不直接参与作用的，由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，是个体的人与言语世界的直接联系，它表现为对作用于人的言语作品的内在反应能力，即听和看（读）的能力；也表现为因表达个人情意的需要或适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力，即说与写的能力”[2]。“语感”教学自夏丏尊、叶圣陶、王尚文等教育家开始倡导以来，已经逐

5、渐被人们理解和认同。近年来，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，语文教育领域也对语感从语言学、心理学、哲学等角度对语感的含义做了不同表述，以至于成了语文教学理论与实践的热点。不管这些教育家们从哪个角度去诠释，语感的涵义始终是称不离砣、砣不离称。它都必须与学生这个学习的主体相联系，刺激和引发主体语感的培养，感受和理解言语及言语对象，从而内化于学生的心灵，提升内在修养。（二）语感的基本特征1、语感的直觉性语感能迅速直接、不假思索地、准确地对语言材料所包含的含义进行理解，也同样能迅速直接、不假思索地、正确无误地组织语言来表达意义，也就是说人们对语言的操纵是通过直觉来进行的。这种直觉是“整体直

6、觉”，包含着言语对象的表象、联想、想象、情感等因素。例：在教学《长城》一课时，由于长城是个学生既熟悉又陌生的地方，农村孩子只能通过电视来了解，学生对它既好奇又向往。通过以幻灯的形式展示长城的图片，这样在孩子们的脑海里就形成了一种直观的印象。通过远景与近景的展示，让学生感受与体会什么是蜿蜒盘旋的长龙，想象气魄宏伟的基石建筑。联想自己站在长城上会是一种什么样的心情，通过内心的酝酿，语感的表达显得自然而和谐。再加上《万里长城永不倒》的音乐作为伴奏，使学生再次体验长城的气势。在一系列的铺垫之后，让学生谈谈对长城的感受，学生都可以个性化的畅所欲言，学生学习兴趣浓厚了，课堂氛围也就活跃了，语感的培养也融

7、在其中。2、语感的整体性语感的整体特征是指在对语言的理解上不只是对单个文字意义的简单相加，而是对语境、语言内涵，言语者的说话意图、情感倾向的整体领悟。进行语言表达时，也是一种包含着意义、情感等多种因素的整体表达。例：在授课《伯牙绝弦》这篇感人至深的好文章时，如果将它作“常规化”处理，在课堂上字字落实的讲译一遍的话，学生个个都能达到背诵的程度。但和我们的教学目标相去甚远，学生也无法体会文言文给人一种深层挖掘的美