刘雅清教学论文

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1、搭“一、三、五”课改快车建高效课堂青龙逸夫学校刘雅清俗话说得好：教无定法，贵在得法。新课堂教学改革开展儿年来,随着对新课程的学习和实践，我越来越感觉到“一、三、五课堂教学模式”有着不可抗拒的魅力，它使我的课堂教学犹如进入了一个生机盎然的春天给我带来了新鲜的血液，让我受益匪浅。135"互动课堂教学改革：即指课堂教学要抓住一条主线，就是问题。通过一个个问题的解决实现课堂教学的目标。“3”每一节课的学习内容主要分三个阶段来完成，每一个阶段要完成特定的教学任务。“5”一节课的学习内容一般要通过五个基本环节来完成。结合我县课堂教学改革精神，在课堂中有以下环节即学生自主学

2、习（课前）一-课上交流、成果展示-一教师点拨-一合作探究-一巩固提高——达标检测。”为此我在初中思品课堂教学中有如下实践：一、自主学习（课前）:教师设置前置作业，前置作业中通常以习题的形式体现所学基本知识点。（并让学生明确自学的时间、内容、方法、要求）——自学（学生带问题看书）——学生质疑，同时做好标记。学生只有处于学习的主体地位，才能根据教师创设的情景进行思考，树立学习的心向，积极主动地探究学习，独立启动从已知世界到未知世界Z旅，以自己已有的知识经验、认知结构和情意结构去主动同化新知识新内容，使新旧经验进行新的组合，从而实现主体素质结构的构建与改造，努力优化

3、自己的人格，以达到“独上高楼，望尽天涯路”的境界。二、成果展示：展示是学生呈现精彩的舞台，但离不开教师的调控。学生在展示的过程中，教师要密切关注所有学生的表现，尤其是平时听讲不是很认真的学纶，督促他们认真听讲，认真做笔记，同时用赏识的眼光看待每一位学生。教育家杜威指出：“为了激活学生思维，必须有一个实际的经验情景作为思维的开始阶段。”教师通过创设问题情境，激发学生学习兴趣，调动学生的情绪，使学生学起来兴趣昂然。起到“云破月来花弄影”的作用自然进入课堂展示环节。1、展示方式：(1)小组选派代表展示；(2)教师指定组员展示；(3)小组Z间的竞争展示；(3)小组利用

4、黑板或展示牌展示。通过“流连戏蝶时吋舞，自在娇莺恰恰啼”地交流，学牛•发现彼此的差异，检查自己的探究结果，把新的信息与以往的认知结构结合起来,彼此的思维发生碰撞，产生出智慧的火花，以使学生的思维达到“野梅烧不尽，时见两三花”的境界2、激励措施：(1)及时鼓励——口头表扬、掌声肯定等。(2)计分奖励一一为鼓励后进生勇于回答问题、踊跃参加师生、生生双边活动，组员的号数就是答题正确或有突出表现所得的激励分数。每一堂课分数由任课教师及时记在黑板上的“当堂得分栏”，每一天的分数由学习委员进行汇总记在后黑板的的“月总分评比栏”内，每一个刀的分数由班主任进行总结，表彰先进组

5、，激励后进组，从而能激起各类学生的学习积极性。三、合作探究。：组内交流(学习体会与收获、疑点与困惑)一—互助答疑(生生互动)1、合作探究的组织：以学习小组为单位进行合作探究。学习小组的构建：每班设置8个学习小组，每组4人，设组长一名。编组时考虑到组员的知识基础、能力水平、性别差异甚至家庭背景等，尽量保证每个小组内的学生各具特色，每个小组Z间又不能差距太大，力求组内异质、组间同质。组员按综合测试水平由高到低进行编号，第一名为一号，依次类推。2、合作探究的方式：(1)学习小组内部：这是合作探究的主要形式。各个小组的组员先根据文本或学案进行自主学习，遇到疑难、困惑向

6、同组其他同学提出，小组内部交流讨论，能者为师；组内不能解决的问题由组长做好记录。(2)学习小组Z间：组内不能解决的问题，可以与其它小组进行讨论与交流。（3）教师学生Z间：小组Z间不能解决的问题，可以向正在巡视的教师请教，或者在师生对话与互动环节向全班征集答案。3、合作探究的内容：（1）前置作业中的问题；（2）课本研读中的问题；（3）探究过程中新出现的问题。4、合作探究的步骤：（1）学习小组利用前置作业或课本进行合作学习，探究问题或提出问题。（2）教师在各个学习小组间巡回指导、点拨答疑，形成多元互动。合作探究采用“捆绑式”的方法，学生进行互助性学习，提高学生掌握

7、新知识的能力。通过合作学习，学生的思维达到“众里寻他千百度,蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。而教师的适时画龙点睛的启迪、点拨，则使学生的学习起到“山重水复疑无路，柳暗花明乂一村”的作用。四、教师点拨。师归结、归纳规律性知识、方法、技巧等）。在教师点拨中学生进行自我反思（自己的学习方法、思维方式、学习效果、存在问题）——小组反思（互助解答）——集体反思（以小组为单位概括学习中的得与失）——教师进行反思性教学（针对上述问题）五、巩固提咼。美国心理学家奥苏贝尔说：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”王安石说

8、：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”