列表的策略教学设计

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1、《解决问题的策略列表》教学设计蕉城实验小学黄垂武教学目标：1、在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表整理信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略，会用列表的方法整理简单的实际问题所提供的信息，能通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。2、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。教学重点：列表整理、分析信息。教学难点：分析表格中的数量关系，解决实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入，揭示课题播放曹冲称象的故事，体会改变策略是解决问题的方法。1、谈话：内容多、信息复杂的时候呢，我们要

2、抓住有助于解决问题的主要信息进行整理，今天我们就从具体问题中学习整理信息这一解决问题的策略。二、门主探索，学习列表1、提问引导，自主解决问题1（1）出示主题图师：要求问题“小华用去多少元”，需耍这么多信息吗？（学生冋答）师：你能把所要解决的第一问题的和所需要的条件整理出來，并记录在纸张上吗？（学生整理，视频展示）师：大家观察、比较学生不同的整理方法，你有哪些想法？强调简洁。师：我们也可以把这些条件和问题列表进行整理。（课件出示空白表格，学生完成填空）3本18元?元师：为了看清楚谁了多少木，我们可以把表格再添加一列，写上名字。（课件补充表格）小明3本18元小华5本?

3、元师：我想了解一下，接下来我们解决问题时，你是看原先的购物图，还是看你整理的内容再思考解决问题呢？为什么？强调整理后简单、一目了然。师：我们一起來看问题1,要求小华用去多少元？可以怎么想？请大家先在小组里交流。（学生小组交流后全班交流。）W：通过整理和交流，你能列式解答吗？（学生独立解答，指名汇报，教师板书）184-3=6（元）6X5=30（元）师：谁愿意说一说算式每一步表示什么意义？（学生回答）我们再看问题2,大家会整理题n小的信息吗？（学生a主整理信息后展示学生整理的内容）师：你能列式解答吗？在列式的时候你是看整理的还是看图呢？（指名板演，其他学生在练习本上完

4、成）讲解每一步算式的意义。师：接下来，请大家把刚才解决的两个问题联系起来比较，在计算方法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？学生回答后，谈话：我们把刚才解决的两个问题的数据合起來看（课件演示，根据学生的冋答，屏幕上的两个问号处分别改为30、7）师：观察三组数据，你发现了什么？师：今天在解决这两个问题的过程屮，你感受最深的是什么？师：我们既可以摘录整理也可以列表整理，通过整理，题冃就变得更简洁了，更明白了，在日常生活中，经常会遇到用列表或摘录的方法来解决问题。接下来我们i起看几个问题。三、巩固训练、内化升华1、出示“想想做做”第1题学生根据题冃屮的条件和问题列表整

5、理。提问：解决这两个问题时，都要先求什么？列式解答，集体订正。2、想想做做第2题（课件读题）师：请列表整理，再解答3、嫦娥1号（1）过渡：同学们今天学的真不错，为了奖励你们，老师带大家去看嫦娥一号一卫星发射。读：嫦娥奔月是中华儿女千百年来对太空向往的写照，嫦娥一号的成功发射，标志着中国人离这一梦想乂近了一步。光了解信息还不够，老师这还有两个问题要大家解决，一起看。（2）解决问题ffi：解这两题需要用到所有信息吗？你能将有用的信息用列表的方式整理岀來吗？第一个问题关键先耍求什么？第二个问题呢？列式计算，列在各口表格旁边。四、全课总结师：回顾一下，今天的数学课你学会了

6、什么内容？总结：我们在做许多事悄的时候都要讲究策略，包括解决数学问题。今天所学的列表、摘录问题信息，都使信息得到简明的表达，方便我们理解，有助于我们顺利地解题，下一节课我们还要继续探讨解决问题的策略。五、板书设计解决问题的策略——列表小华用去多少元？小军买了多少木？184-3=6（元）6X5=30（元）答：小华用去30元。184-3=6（元）424-3=14（本）答：小军买了14本。