利用课堂教学诊断改进初中英语教学质量

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1、利用课堂教学诊断改进初中英语教学质量教学诊断作为近年来兴起的一种教学活动方式，它的出现与应用为进一步提升课堂教学质量的高效产出提供了坚实的基础保障。其主要功能是通过教师不断深思教学成效的情况后，在有针对性地满足学生需求下，不断更新教育理念，转变教学方式而有的放矢组织开展教学活动。在此，笔者结合自己的初屮英语课堂教学诊断实际运用经验，提出了在英语课堂中从教学方法、师生互动以及课堂监控能力三大诊断实施应用的肤浅具体措施，供同行们交流指正。一、课堂教学诊断改进英语教学质量具体实施应用在以下阐述屮，笔者将以培养初屮生英语阅读能力为实施课堂教学诊断的案例。1.课堂前对教学方法诊断的实施操作即是指教师在课

2、堂教学前，须对即将教学的课程内容进行课前诊断。重点诊断内容主要体现在两个方面：是否全面准确地领会教材内容的设计意图，以及学生现冇的学情表现。从而使得预备的教学方案能够得到进一步的优化,最终做到在课堂教学中有明确的目标,有耍求学生学习掌握的突出重难点内容的讲解，以及有能照顾到不同学习层次学生的学习需求。例如，我们在侧重培养学生英语阅读策略技能时，就需要教师在上课前首先对课堂教学内容、H标及方法等进行诊断，分析学生H前学握英语阅读技能的实际情况，找出一些包括情感态度、文化意识和学习策略等与技能有关的影响阅读质量的因素，而后进一步优化教学方案，明确课堂教学中如何掌握英语阅读策略的对策方案。可以通过认

3、真贯彻执行新课标下阅读理解的基木要求，在课堂教学前准备好题目，让学生带着目的去思考所看文章，到文章中找到相关的信息。这样既培养了学生带着问题看文章的习惯，也在不自觉中提高了他们用英语思考问题的能力。也可以指导学生在阅读过程中利用上下文的联系，或者根据整个句子的意义来猜测遇到的生词词义，让学生初步感知推测词义的阅读策略，明白阅读过程是需要不断思考和推测的过程，避免学生出现急躁情绪，其至想放弃整篇文章的阅读。还可以引导学生掌握每篇文章段落间存在的内在逻辑关系，通过每个段落表达理解整篇文章的主题。1.课堂中对施教方法诊断的实施操作英语教师要明白，学生能否在课堂屮集屮心思认真听讲，关键是他们对这门课程

4、的兴趣程度，越是感兴趣的，在课堂中的表现就越是积极主动;相反，则表现出思想开小差，无精打采，甚至做一些与英语课无关的事。因此，在实施课堂教学中，教师要通过教学进程观察学生的接受情况，从而获取新的教学信息，及时调整教学策略。课堂中的施教方法诊断较为复朵，对于资历较浅的教师不易掌握好分寸。因此，一定要切记诊断时要把握好时机，抓住木质现象，在顺势满足学生需求中把握、用好关键信息，才能突出教学重难点，形成高效课堂。在英语阅读教学中，教师可采用以下措施：(1)在选材上师生互动，在充分遵循素质教育理念的条件下，多听取学生的呼声与建议，做到选取的话题或材料不但丰富多彩，而且突出学生的年龄与发展特点，能够不偏

5、离他们的认知水平，从而激活中学生已有的英语知识，进而提高他们的学习兴趣。（2）在课堂教学中形成以学生为主、教师为主导的教学方式，改变“填鸭式”“满堂灌”的传统教学所带来的课堂沉闷氛围。师生在提问或讨论式的良性互动下，诱发学生产生浓厚的英语阅读理解兴趣，使他们能够迅速地进入到高效的阅读状态中，理解文章的主题，明确阅读任务和相关词汇释义。1.课堂后对教学结果诊断的实施操作所谓课后诊断，就是在英语课堂教学结束后对其教学成果实现或者达标的诊断，其目的是为下一轮的课堂教学找到改进与提升的地方，充实素材，达到理想的教学目标完成和学生能力的建构。对课后诊断时，教师要注重重点诊断内容，要有对现象详细的记载，不

6、能单靠个人感觉记忆去定论诊断结果。在阅读教学中，可以通过速读让学生了解文章的初步大意，能够回答出与文章相关的what,who,why等问题，从而为把握文章的整体主旨作铺垫。也可以通过略读让学生概括文章或每小节段落大意，再充分获取信息，逐渐提高阅读能力。这些都需要教师监督、检查和验证，以保证目标的实现，同时找出不足的地方以待进一步修正提高。述可以让学生采用合作探究方式，在充分的小组讨论下完成任务，同时接受教师的问题回答，以此来检验学生对文章的分析把握，且师生之间、生生之间都能给予适时适度的指导。二、结论与建议总之，利用课堂诊断來提升初中英语教学质量，需要英语教师积极实践，不断积累经验，方可确保教

7、学诊断得以充分应用并发挥最大功效，真止达到提升教学质量的目标。但我们也要在实施课堂教学诊断时，注意有明确的教学方法H标，抓住重点和关键进行有针对性的训练，还要善于激励，使学生的学习兴趣不断得到提高，及时享受成功的喜悦。英语教师还耍想办法，将这种诊断推广到学生在学习英语中的相互诊断和自我诊断,从而通过取长补短来提高英语学习的效能。（责任编辑陈剑平）