历史课把思想教给学生

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1、历史课把思想教给学生把思想教给学生张文兵历史课是历史教师“传道、授业、解惑”的主要场所，历史课的任务不仅是教给学生知识，更是要教给学生思想。苏霍姆林斯基说:“课—是点燃求知欲和道德信念的第一颗火星。”强调的就是课堂教学中要有思想。有思想才有灵魂,有思想的课堂才是有质量的课堂。有思想的历史课来自于思辨的教学，即人看一面，我看多面；人看这面，我看那面；人看表面，我看里面；人看正面，我看反面。一•人看一面，我看多面讲《工业革命》这一课，在学生回答了“什么是工业革命？”、“工业革命中有哪些重大的发明创造？”、“为什么英国要进行工业革命？”、“英国具备了发生工业革命的哪些有利条件？”、“

2、工业革命是怎样开展的？”、“工业革命有什么影响？”后，超出课文内容设问“英国发生工业革命时，中国是哪个朝代？”学生回答“清朝”后，再问“清朝哪一段？当时情况怎样？”学生答不上来，就告诉学生“当英国开始工业革命的时候，清朝正处于乾隆统治后期，表面上也是国势强盛,兴旺发达的。可是好景不长，因为闭关锁国，置身于世界发展的潮流之外，乾隆之后，清朝国势日渐衰落。英国经过工业革命，成为力量强大的工业国，1840年发动鸦片战争，使中国由一个独立自主的封建国家开始沦为半殖民地、半封建国家。”联系完中国历史，最后要求学生“请用一句话评价工业革命。”学生评价了工业革命后，老师模仿恩格斯对文艺复兴的

3、评价给出自己的评价“工业革命是人类历史上又一次伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人的时代。”这样把文艺复兴又联系进来，通过对比既提升了学生对工业革命的认识，又复习了文艺复兴。这样讲工业革命既联系了中国历史又联系了文艺复兴，使学生的历史知识中外联通、前后联通，最后融会贯通。二•人看这面，我看那面讲"宋与辽、西夏、金、蒙古的战争"，设问"宋与辽、西夏、金、蒙古比，谁先进谁落后？”学生回答了“宋朝先进,辽、西夏、金、蒙古落后”后，再问“我们总说落后就要挨打!可宋朝人口比辽、西夏、金、蒙古多，经济、文化、科技、教育等比辽、西夏、金、蒙古发达，国家比辽、西夏、金、蒙古富裕，军

4、队武器装备也比辽、西夏、金、蒙古先进，为什么挨打的总是宋朝？”引发学生思考，得出答案“因为宋朝朝廷腐败、软弱。”最后结论“不仅落后会挨打，腐败、软弱也会挨打。”三.人看表面，我看里面讲“战国争雄”，东方六国合纵抗秦与秦国连横消灭六国，结合现实有世界影响的大国美、英、中、法、俄、德、日正好也是七个，构成当今世界七强。设问“这七个国家中谁最强？”学生回答“美国”后，继续设问“美国相当于秦国，其他六国相当于赵、魏、韩、燕、齐、楚，这六个国家应该怎样处理它们和美国的关系？美国又应该怎样处理它和其它六国的关系？”学生回答后,老师指出“美国是当今世界上唯一的超级大国，占据着当年秦国那样的有

5、利地位，但美国只是貌似秦国。秦国可以为所欲为，美国却不能。战国时期是“礼乐征伐自诸侯出”，从齐桓公起，就已经是周天子靠边站，天下大事由最强大的诸侯即霸主说了算，而当今世界，美国却不能撇开联合国自行其是，美国有很多事还需要联合国的支持。美国的行动受到联合国的限制，美国对其他国家并不构成当年秦国对东方六国那样的威胁。所以对中国而言，最大的威胁不是美国，而是那些对中国有领土野心，有历史积怨，狼心狗肺的国家，女口：俄国、日本、南北朝鲜、越南、马来西亚、印度尼西亚、菲律宾、印度等。这些国家为了对付中国极力拉拢美国，企图借助美国的力量置中国于死地。所以中国一定要和美国友好，要联合美国对付这

6、些国家，而不是相反。”四.人看正面，我看反面讲《孙子兵法》，指出《孙子兵法》强调以谋略取胜，受此影响，中国人形成了重谋略轻武器的军事思想。在这种军事思想的指导下，中国军事家创造出了官渡之战、赤壁之战、邂水之战等一系列以少胜多、以弱胜强的经典战例。但这种军事思想的副作用也是很严重的。设问“有哪些副作用？”待学生回答后，总结：“首先，武器装备不先进，不足以震慑敌人；即使用计战胜敌人，也难使敌人口服心服。三国时期蛮王孟获举兵反叛蜀汉的统治，诸葛亮用计生擒孟获，可是孟获不服。因为孟获认为“我是中了诡计，死不瞑目。”为了降服孟获，诸葛亮不得不七擒七纵，最后孟获不好意思，觉得“七擒七纵，自

7、古以来没有过，我虽是蛮人,怎能如此不知耻乎？”于是投降了。（因为不好意思而投降,其实还是没服！）试想，如果诸葛亮统率的蜀军拥有让孟获胆寒的先进武器装备，凭借强大的军事实力取胜，孟获会不服吗？恐怕不用打，孟获一看蜀军武器精良、训练有素的阵势就服了，还用得着七擒七纵这么麻烦吗？其次，信奉谋略取胜，一旦战败，战败者往往把战败归咎于中了敌人的奸计，认识不到武器装备的不足才是问题的关键。避重就轻，问题始终得不到解决。赤壁之战，曹操惨败逃到南郡，曹仁置酒款待曹操，众谋士均在座，曹操忽然仰天大哭，众谋士问