把方法教给学生促成有效阅读.doc

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1、把方法教给学生促成有效阅读武汉市七一中学邹复新目前“把时间还给学生”的呼声越来越大，作为一线的教育工作者来说，内心最为矛盾。一方面也想响应减负增效的号召，促进学生自主发展；另一方面又担心减负减负把质量给减下去了，放手把学生放松了。特别是一些以前把学生“抱着走”的的老师更是不敢真正放手，“满堂灌”变成“满堂问”，学生的自主意识还是没有得到培养。其实这些老师的担心都有一个原因，那就是学生不大会自己运用时间，没有科学的学生方法。因此，我认为，在解决了“把时间还给学生”的观念问题后，我们最应该做的就是把方法教给学生

2、。下面试就阅读的教学谈谈怎样把方法教给学生。谈阅读，还要明白阅读的本质。从本质上说，阅读过程就是一种思维过程，是不断地分析、综合、比较、质疑、联想、想象、判断、推理、进行抽象概括、评价或鉴赏的过程，是阅读主体通过材料信息来把握作者的思想，进行还原和再创造的过程。在阅读过程中，我们能不断汲取读物的思想精华，增长文化知识，积累语言材料，开阔眼界，拓展视野，提高文化涵养，同时也可以提高思维能力，促进创造精神的发展。语文新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径、阅读是学生的个

3、性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”“九年课外阅读总量应在400万字以上。”要达成课标的要求，就必须让学生学会“有效阅读”，“有效阅读”是在

4、有效教学的大框架下提出来的，是针对当前自主学习方式的一种新的变革。基于自主学习的观念，有效阅读应具有如下几个方面的特征：让学生明确通过阅读而达到预期的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的阅读任务，促使学生在更复杂的水平上理解；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个阅读主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。根据思维

5、发展的规律，我们可以把阅读分为几个层次：认知——联想——鉴赏——批判——创造。我们在阅读的过程中，认真地完成了这几个层次的工作，就能真正让一篇文章最大限度地发挥它的作用。这样的阅读才是真正有效的阅读。首先，认知性阅读是阅读的初级阶段。在这一阶段，我们要能正确理解文章词句的含义，理清层次结构，领会文章思想内容和主要手法。具体说来，一是要辩明文体，要能根据各种文体的特点来把握文章的体裁。因为体裁不同，文章的阅读重点和方法也有不同。二要理清文章思路，划分文章段落层次，明了文章各部分的关系和它们在文中的作用。三要把

6、握大意，能理解文章重点语句的含义，概括文章的主要内容，确定并提取文章的重要信息。四是要能分析归纳文章的主旨，把握作者的写作意图。五要能体会文章的情感，准确把握作者的态度倾向。六要抓住文章的主要特色，并能进行简单的分析。一句话，就是要读懂文章，要能把作者蕴含在文章中的信息一一揭示出来，把握作者的思想情感及其表现手法。这也是今天我要重点讲述的内容。第二，联想性阅读就是要在读懂文章的基础上，根据文中的内容，联系生活中的人、事、物、景、情等，引起思想感悟上的共鸣。其实就是调动自己的生活积累，通过联想、想象，把自己的

7、生活底蕴加入到阅读过程之中，丰富读物的内涵，进一步加深对文章的理解和体验。例如读到《从百草园到三味书屋》，我们可以联想到自己儿时的生活、游戏，想到自己的小学生活，想到自己的老师和同学，这样我们才能更深刻地理解到作者对那种自由自在的学前生活的留恋，对枯燥乏味的读书生活的厌恶。例如读《滋味》，只要调动生活的积累，基本上不用怎么分析，就能一下子体会到作者所描绘的那种种滋味。第三，鉴赏性阅读重在吸收学习。当我们完全理解了文章，把握了文章的内容主旨之后，就应该以鉴赏的眼光来发掘文章的亮点，找出那些值得借鉴学习的东西来

8、。从文章的内容方面看，新鲜的思想观念给人启迪，感人的事件引人深思，唯美的景物事物给人美的享受；从情感方面看，纯真的情感体验可以陶冶情操，悲伤的情绪氛围激发慈悲，健康的生活情趣教人向上；从文章的表达看，新颖夺目的题目引人入胜，精巧独特的构思令人神往，优美深刻的语言发人深省。读者就像一个在海边沙滩漫步的游客，不时发现一枚枚精致的贝壳，甚至还能拾到一颗颗闪光的珍珠。这样，我们读文章就能真正做到常有所得了。第四，批判性阅