佛山市启聪学校

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1、闫延河佛山市启聪学校shyjmr2008@126.com闫延河佛山市启聪学校shyjmr2008@126.com闫延河佛山市启聪学校《应用信息技术提高聋生几何能力的实践研究》开题报告会全国教育技术“十一五”研究重点课题《城域教育信息化实践应用的绩效研究》子课题1应用信息技术提高聋生几何能力的实践研究闫延河佛山市启聪学校shyjmr2008@126.com2.研究的理论意义和实用价值1.问题的提出3.国内外的相关研究6.研究目标、内容、方法、计划、步骤应用信息技术提高聋生几何能力的实践研究5.研究理论依据7.研究假设8.研究预期结论9.

2、创新点和研究难点4.相关概念的界定2应用信息技术提高聋生几何能力的实践研究闫延河佛山市启聪学校shyjmr2008@126.com聋空间想象能力有限思维灵活性不够逻辑推理能力较低几何语言能力发展缓慢几何很难教（教师）几何很难学（学生）1.问题的提出3应用信息技术提高聋生几何能力的实践研究闫延河佛山市启聪学校shyjmr2008@126.com提高聋校几何教学质量集合多种媒体功能不受时空限制直观、形象交互性强信息技术自主学习对聋生的生理缺陷进行补偿4应用信息技术提高聋生几何能力的实践研究闫延河佛山市启聪学校shyjmr2008@126.

3、com本研究期望通过研究者的实践教学活动，探索信息技术在聋校几何课程中应用的意义、条件、方式、手段、步骤、和效果的检测手段等，为聋校数学教学和信息技术的整合提供参考。（1）了解阻碍聋生学习几何的因素，了解聋校几何教学中的聋生感到困难的知识点；（2）用信息技术解决聋校几何教学中的一些难点，同时探索在聋校几何教学中发展聋生的空间想象能力和逻辑思维能力的方式和手段，最后初步总结出在信息环境下行之有效的聋校几何教学模式（3）开发出一些适合聋生学习和聋校教师教学的教学课件和资源；2.研究的理论意义和实用价值理论意义实用价值5应用信息技术提高

4、聋生几何能力的实践研究国内关于应用信息技术提高聋生几何能力的实践研究比较多，如佛山的科技学院的魏志雄老师在信息技术和平面几何课程整合方面做了一定的研究，并且取得了比较好的效果。另外，张景中院士主持开发的Z+Z智能平台在很多的中小学都得到的应用和推广。聋教育的同行们认为：多媒体作为一种有效的直观手段，能向聋生提供十分丰富的感性材料，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，通过视觉器官对失聪器官的补偿作用，完成由形象思维向逻辑思维转化的过程。但对于如何把信息技术应用于聋校几何教学中则没有具体的阐述。闫延河佛山市启聪学校shyjmr2008@12

5、6.com3.国内外的研究现状3.1.国内的相关研究6应用信息技术提高聋生几何能力的实践研究法国数学教育和计算机教育专家，约瑟夫一傅立叶大学和教师教育机构的ColetteLaborde教授，采用Cabri一Geometry几何软件在法国的中学开展整合研究.她指出:在动态环境下，空间图形性质和几何教学之间的联系得到了强化。美国乔治亚州立大学数学教育系的JamesW.Wilson教授在《数学内部工程:中学数学和技术》一文中提出在教学中合理的使用技术有如下的益处:促使学生更好的学习数学；构建学生对概念的理解;培养学生做数学的习惯；促进学生

6、对数学内部和外部知识的交流；把技术整合到数学教学中去；增加学生学习数学的自信心；闫延河佛山市启聪学校shyjmr2008@126.com3.2国外的相关研究7应用信息技术提高聋生几何能力的实践研究联合国教科文组织对信息技术的定义是：应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法与管理技巧；上述方法和技巧的应用；计算机及其人、机的相互作用；与之相应的社会、经济和文化等诸种事物。说明：本研究中所使用的信息技术主要指一些几何教学软件（几何画板、Z+Z智能平台、立体几何画板等）聋，本义是指丧失听力，也称作听力残疾，失聪或者失听，指由于各种

7、原因导致双耳不同程度的听力丧失，听不到或听不清周围环境声及言语声。根据我国的标准，正常耳平均听阈在70分贝以上者才到聋校就读。本课题的研究对象是：在聋校就读的重听和聋学生（正常耳平均听阈在40以上）。闫延河佛山市启聪学校shyjmr2008@126.com4.相关概念的界定信息技术聋（生）8应用信息技术提高聋生几何能力的实践研究闫延河佛山市启聪学校shyjmr2008@126.com说明：本研究中所指的几何能力主要侧重于聋生在学习和应用几何知识过程中所表现出的能力。几何学是一门最古老的数学学科分支。几何学，特别是欧氏综合几何学仍旧保持

8、着与现实空间形式的直接的丰富的联系。本研究中的几何内容主要指得是聋校义务教育阶段的几何知识（1－9年级）。几何能力主要指：学生利用几何处理现实生活间题的能力，而其中一个重要的方面即是学生空间观念的发展，我国《义务教育阶段