低成就个案辅导策酪

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1、低成就個案輔導策酪馬蘭國小資源班馬玉芬muffin@ms.mlps.ttct.edu.tw95.09.13─鸞山國小今天主要分享內容…壹、國、數教學策略實務分享貳、特教觀念分享與問題討論學習輔導的進行：語文1.注音2.識字3.書寫4.朗讀5.閱讀理解6.句型練習7.流暢性學習輔導的進行：語文1.注音…(1)記憶術(2)大聲公與小氣鬼(3)快快藥與慢慢藥(4)流暢性訓練新材料的意義化ㄐ：肌肉的ㄐㄓ：樹枝的ㄓㄆ：跑步的ㄆ大聲公與小氣鬼●主要目的：在幫助兒童發現注音的子音所表徵的音素。●大聲公的用意有二：(1)只是以對比的方式襯出小氣鬼的方式(2)讓兒童把注音的音名與所表徵的音

2、素聯結起來。快快藥與慢慢藥●快快藥：主要在幫助兒童發現音素的混合成音。●慢慢藥：主要在幫助兒童發現音節可以切割為音素。流暢性訓練學習困難的孩子，大多數都有流暢的問題。閱讀不流暢，拉長閱讀的時間，也就增加了記憶的負荷。計時對孩子的直接回饋。流暢表格範例。學習輔導的進行：語文2.識字教學…原則若從筆畫數考量，學生易學、成就感高；但難以符合高頻字、實用性低、與原有課程結合度低。若從實用性考量，與生活連結性強、學生感興趣；但筆畫數無法掌握、還未具備文字概念的學生難以學習。若從課程內容考量，老師可依據學生個人能力選擇筆畫少、或實用性的字加以識讀。學習輔導的進行：語文2.識字教學…課

3、程本位在普通班級中對於學習困難的學生，通常較難以針對學生能力再設計符合能力的課程內容。於是，從原有課程的改編與修正，便是常見的方式。學習輔導的進行：語文2.識字教學…課程本位課程的改編與修正，可以包括：(1)課文內容的簡化。舉例～(2)改變習作或作業的量與質。(3)降低學習目標的量。舉例～學習輔導的進行：語文2.識字教學…有關改變習作或作業的「質」的部分：(1)刪去困難的、複雜的題目，留下基礎的、簡易的練習(2)改變習寫方式：openbook、造句可跟著例句來造、用選擇或連連看方式代替原有題型。倩菁清睛青情靜請晴集中識字法電風扇電燈電冰箱電視電電信局電腦電話電器分類識字法

4、觸電閃電雷電放電電停電靜電來電斷電分類識字法「識字教學」還可以這樣做…(1)可設計字的拼圖供學生操作(2)字形辨別、改錯(3)聯想單、語詞網路學習輔導的進行：語文3.書寫…《描寫→仿寫→抄寫→選字填寫→提示寫→聽寫》(1)教孩子字的結構和組字規則。(2)拆部件後先獨立教部件，再組合成字。→將記憶的單位從筆劃變成部件，記憶單位從單變整。(3)已寫好某部件，只需再填入剩餘部件。(4)大家來找碴(5)個人筆順簿(6)輕鬆的活動取代紙筆練習（賓果、名片、背及手心…）※量多不完全代表質優及效果好學習輔導的進行：語文4.朗讀…(1)避免跳行、漏字─鏤空板(2)課文隔行以不同顏色呈現(

5、3)請同學將課文錄成CD，反覆聆聽。學習輔導的進行：語文5.閱讀理解…教結構●故事屋●腦力激盪作業單●克漏字學習輔導的進行：語文6.句型練習…(1)替換語詞─（玩）得很（開心）(2)句型練習─先給協助或情境例：只要…，或…，立刻就…→只要()，或()，立刻就會清涼無比。學習輔導的進行：數學學習困難學生的數學能力，其上限大致在四年級水準。計算能力與文字應用解題能力無法混為一談。一星期三～五堂數學課，欲在課堂實施補救教學有其限制與難處。數學學習輔導的原則結合補救教學、個別化的精神與原則首重概念的釐清再重計算步驟與技巧的要求最後才進入文字應用題的理解與解題結合補救教學、個別化的

6、精神與原則山不在高，有仙則名；量不在多，有做則行。精熟學習V.S.過度練習。習作、作業的量與題型可以適時刪減及調整。課堂參與的鼓勵與回饋。首重概念的釐清重視概念學習的過程，做為將來對於文字應用題及數學語言理解的基礎。概念是抽象的，需搭配具體實物的操作。多用問題引導，可加強對概念的瞭解，也可得知學生的學習成效。善用口訣法、聯想法再重計算步驟與技巧的要求不會加、不會減、不會乘、不會除，通常並非學不會，而是技巧不夠熟練、策略不夠瞭解。時間夠密集、步驟夠清楚、學習夠完整。先不要求做幾題，而是觀察能不能自行獨力完成計算。觀察學生計算步驟與過程是否有誤。計算步驟正確後，再逐漸要求練習

7、的題數。文字應用題的理解與解題有了計算能力再進入文字題概念可能出現的困難…缺乏數與量概念：數數、一對一對應、比大小。計算技巧缺乏熟練度：運算符號不同，就有不同的計算策略與規則。運算符號的概念無法釐清。文字應用題的理解困難。其他：大多是在概念釐清困難，或是單位換算的混淆。學習輔導的進行：數學1.基礎運算2.解應用題3.分數4.小數5.時間6.錢幣7.圖形8.實測（角度、長度、圓）9.體積與面積10.容量與重量基礎運算包括加、減、乘、除、及四則混合的運算運算符號的認識與分辨各種運算的策略與技巧單一運算符號的練習（10題都是加法）與