分层教学在数学教学中的运用

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1、分层教学在农村数学教学中的运用遵义市红花岗区深溪镇人窝学校邹明桂邮编：563000联系电话：13765934648摘要：“分层教学”是在班级授课制下，教师在教授同一教学内容时，根据学牛的接受能力，对同一班级中不同层次的学生提出不同的要求，最人限度地在教学U标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业上提出不同的要求。关键词：农村学生两极分化分层教学“分层教学”是在班级授课制下，教师在教授同一教学内容时，根据学生的接受能力，对同一班级屮不同层次的学生提出不同的要求，最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业上提出不同的要求。由于种种原因，导致学生学习上产

2、生两极分化是各科教学中的…个普遍现象。这种现象在农村中学尤其突出。今年七年级开学时，我任数学课的班级有学生54人，其中在小学毕业考试中，“双优”的学生只有12人；只会简单加减运算的就有15人。加减法都不会的有2人。在这样的条件下，如果我在教学中采用“一刀切”、“齐步走”的方法开展教学，势必会产牛「'优纶吃不饱、中等半吃不好,学困生吃不了”的结果，优生将对课堂学习失去兴趣，觉得在课堂上学不到他们想要的知识，转而自己去扩充知识，但缺乏合理的指导，极有可能会产生很多负面影响；中等生不愿意与老师交流，渐渐沦为学困生；而学困生则害怕学习，因为他学不会，这样就会进入一种恶性循环，每况越下。基于这种情

3、况，在教学中，我不得不思索合理的教学方法。我根据我班的学生特点，实施分层教学，对不同层次的学生给以适当的教学和指导，以适应不同层次学生的学习需要。为此我查阅了相关资料，不断学习新的理论知识，并尝试在我的教学工作中加以运用。本文就谈谈我对数学教学中的分层教学的理解与运用。一、根据学生特点，科学分组搭配实施分层教学就要根据学生特点，科学对学生进行分组。我是这样对学生进行分组的：开学一个月后，我和同学们一起协商把我班的同学分成三个学习大组，每个组的名字由同学们来定，分别定为“明星组追星组羡星组”。每一位学生必须且只能选择一个组，我先提出这三个组的学生应具备的条件：明星组的条件：基础比较好，对数

4、学学习有浓厚的兴趣，接受能力较强，课堂上老师讲的人部分内容通过预习就能完成，对数学学习有一定的探究和创新能力的学生；追星组的条件：指学习成绩比较稳定，在数学学习中有一定的困难，但能通过在老师的引导或点拨下能解决困难，能接收课堂上我讲的内容的学生；羡星组的要求:数学基础比较薄弱，在数学学习上有一定的困难、兴趣不浓。学生根据我对各组的要求先自我评估，然后自愿选择适合自己的组别。第一次自由分组后，选择明星组的有8位同学，选择羡星组的有14位同学，选择追星组的就有32位同学。根据对学生情况的了解，对选择欠合理的个别学生，我通过做思想工作，疏导他们进行合理的选择。以便更好的实施分层教学。二、根据组

5、别特色，合理因组施教1、不同层次，不同目标在教学屮我以“面向全体，兼顾两头”为教学原则，以新《课程标准》为依据，合理制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。我对我班的教学目标，我确定为五个层次：①识记。②理解。③简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用，探究与创新。对于不同层次的学生，教学冃标耍求是不一样的：羡星组学生达到①一③；追星组学生达到①一④；明星组学生达到①一⑤。2、不同层次，不同要求我对明星组的要求是：每个同学必须在一个月内做到课前要预习，要深刻理解和掌握预习内容，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理理和操作上消化预习内容，并能自觉帮助其它组同

6、学。要通过预习逐步能够过度到自学，自学内容要逐步拓宽和加深，我不定时的对他们的自学内容进行评估，并给予必要的指点。在课堂上我先提出本节课要解决那些问题，只要他们能理解与掌握，他们就可以自由的安排与数学有关的学习内容，不至于闲着。我对追星组的要求是：每个同学必须在一学期内学会自学的基木方法，（当然，我面对全体同学传授自学和课前预习的方法，并对他们进行指导）每堂课前必须预习，要通过预习能对课后简单练习尝试做一做，对有疑惑的问题要作好记录，要带着疑问进课堂，对有疑问的地方要认真听讲，在练习上，要如数保质完成。对羡星组的要求是：认真复习，对所学的内容有一定的认识，对简单概念，简单的数学公式有一定

7、的了解，对于比较难以理解的章节对他们不做重点要求。课后要完成力所能及的练习题，不懂的主动请教。我对羡星组的同学在数学方面的要求比较底，鼓励他们在自己的特长方面多下工夫。（我认为这一点，对农村学生的成长和他今后的发展相当重要，不至于学生在学校没有事做），诱导他们对数学逐步产生兴趣，对知识的掌握和课后作业量逐步增加。要求过高了，他们以完成不了，这就会使学生产生厌学情绪，甚至导致学生辍学。我班从七年级到现在，没有一人辍学，学困生逐渐减少。