崔峦先生谈语文教学策略

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1、崔峦先生谈语文教学策略贺现龙推荐一天半的活动,我的感受很深.第一点感受,昨天停电了。衷心感谢河南省郑州市的各位领导老师和孩子们,感谢周密的准备、周到的服务,感谢你们给了三位上课老师难得的一次机会。三位老师从容自信,为我们呈现了三节原生态的课,真实、扎实,摒弃了一些浮躁的东西。体现了语文教学的本真,效果比较好。即将赛课的老师要向他们学习:心无杂念、专注教学,这样往往有超水平的发挥。第二点感受,昨天下午和今天上午的分组讨论与汇报,我感觉到我们这支队伍了不起,称得上高端论坛。谈认识、谈感受、举案例、议感受,不乏真知灼见。十年课改,对课改怎

2、么看,仁者见仁,智者见智。我个人有一个基本的估计。我认为木次课程改革方向是止确的,成绩是主要的。包括我们小学语文改革也是如此。语文教学在成长、语文教学在进步。成绩没时间多谈。但是我们也有遗憾,我最大的遗憾,至今广大学生的学习负担、老师的教学负担仍然很重。我们的付出和我们取得的成效还不成正比,师生的幸福指数不高。当然责任不能全有老师负。我本人是有责任的。几经修订课程标准,终于在去年12刀28颁布了。这个课标坚持了2001年实验稿课标的一些内容,也更加强调了一些方面。强调的这几点都是有原因的。比如说,强调加强主流价值观、社会主义价值观的

3、引领,这是中央的精神,必须要贯彻。所以课标中有人段这样的论述。比如加强了识字写字。这是由于教育部在调查中发现课改以来中小学生词汇量下降、用词不当、语句不通的情况比较普遍,学生的书写情况比较差,所以强调加强识字写字。再比如加强语言文字运用能力的培养。一个原因是原本的语文课程设计是存在缺陷的,比较重视阅读而忽视表达,口头、书面的表达训练。从教学内容和教学时间都能看出孰轻孰重。还有其它原因。这就导致了国民语言运用能力的下降。所以课标一些大的变化都不是空穴來风,都是有原因的。我们学习课程标准,在课程标准的指导下讨论今年秋天的观摩活动朝哪些方

4、面来改进,我提出儿点意见,供大家参考。一、进一步增强课程标准的意识语文课程标准是教育部颁布的指导语文教学的纲领性文件,有人甚至说是语文教学领域的宪法,是进行教学、教研的重要依据。我们每一位小语人都要增强课程标准意识。不要向某些名师学习,他们头脑中没有课程标准,他们想用什么上就用什么上,想上多长时间就上多长时间。我们要口觉用2011课标指导我们的教学,口觉地依据课程标准规定的年段目标规范我们的教学,减少随意性。克服在有些问题上不达标,有些问题超标的情况。比如,低年级识字、写字、学词的目标不够落实,而低年级的阅读教学模仿中高年级,把分析

5、课文内容当作主要内容的情况,分析课文成了教学重点。课程标准讲得很清楚,识字写字时笫一学段的教学重点。第一学段要做的几件基木事是识好字、写好字、读好课文、理解少量的重点词句、积累语言。在理解上,课标没有提理解课文内容的口标,而有理解词句,从文本当中学习提取简单信息的要求。中年级阅读教学的主要问题是和高年级几乎没有区别。重点抓篇章的理解,而且主要是分析整篇课文的内容。根据课标要求,要着重培养对文木作出解释和初步把握主要内容的能力。为了逐步培养和提高整体把握的能力,中年级前期要加强段的训练,培养学生归纳段意、理清段序、揣摩一段话写法的能力

6、,这样才能顺利过渡到高年级教学。部分题材、体裁,习惯性地采用单一的分析内容为主的教学模式,重得意而轻得言。按照课标耍求,高年级不仅耍抓课文的主耍内容,还要抓了解文章的表达顺序、体会作者的思想感情、初步领悟文章的基本表达方法。课标里还指出,要指导学生学会阅读叙事性作晶,学会阅读诗歌,学会阅读说明性文章以及简单的非连续性文本。也就是告诉我们老师,高年级的阅读教学要指导学生学习阅读不同文体的作品,掌握阅读不同文体作品的方法。总之,在把握年段特点的基础上,我们要深入研读课程标准,这是我们的前提。二、进一步加强识字、写字、学词的教学课标指出,

7、识字写字是阅读写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿义务教育阶段的重要教学内容。初屮阶段都把识字写字作为重要的教学内容,我们小学应该怎么做,应该清笼了。低年级在阅读教学中,要体现识字写字为重点。在整个教学中,对识字写字学词,无论我们怎么安排,要从时间、环节、指导、练习上予以保证。低年级一定要打牢识字写字学词的基础。大学中学出现的问题在于小学,小学又主要市低年级负责。要注重教给识字方法,培养识字能力,养成良好的识字习惯。要体现认写分开的识字原则。要求认和要求写的字应该要求不同、教法不同。刚才大会交流屮,第一小组汇报中已经谈到了这方

8、面的问题,而且谈到了在阅读教学中怎么处理的问题,参赛老师要吸收他们的经验,同时有口己的创造。识字要重视复习巩固的工作,写字要加强指导。指导要具体,教师要做示范。各位参赛教师,特别是低年级参赛教师一定要写一笔规范字,其至是漂亮的字来征服

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